初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析

展廣玲

摘要：歷史是真實(shí)事件和人類文明的記錄。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是了解過去發(fā)生的事情。根據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地把握時代和未來的發(fā)展動態(tài)。學(xué)習(xí)歷史可以使人們明確自己的愿望，確立正確的人生追求和價值導(dǎo)向。因此，作為一名初中歷史教師，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?；诖?，本文將淺述初中歷史的興趣教學(xué)現(xiàn)狀，并借此進(jìn)一步探討初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的教學(xué)策略，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略;有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

可以說，初中歷史教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)階段。在這個階段，學(xué)生不僅可以鞏固歷史基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)，這將有助于學(xué)生更好地融入初中歷史，一層一層地發(fā)現(xiàn)初中歷史的奧秘。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍較差

當(dāng)前，歷史教學(xué)仍然面臨著重要的問題，最主要的就是課堂氣氛相對枯燥。歷史教學(xué)涉及到一些古老的故事或知識，理論上在課堂中講述這些故事或知識會使得課堂氣氛更加活躍，但實(shí)際并未達(dá)到相應(yīng)的效果，這主要受教師課堂設(shè)計(jì)的影響。從整體來看，當(dāng)前的歷史教學(xué)普遍存在不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，片面進(jìn)行知識分析，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。

（二）教學(xué)方法有待提升

歷史教學(xué)中缺乏正確的教學(xué)方法，影響了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。由于歷史是以課時的形式表現(xiàn)出來的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中都存在著歷史碎片化的現(xiàn)象。這種歷史教學(xué)方法沒有相關(guān)性和歷史性，不利于提高小學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量。這種歷史教育安排導(dǎo)致歷史長河在學(xué)生心中形成支離破碎的狀態(tài)，使學(xué)生無法連貫地理解和記憶歷史。教師必須認(rèn)識到歷史是沿著時間軸發(fā)展的。因此，如果我們在教學(xué)過程中不注意歷史的相關(guān)性，很容易造成歷史碎片化的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)目的刻板

歷史課堂的內(nèi)容主要基于教材和考試目的。盡管打破應(yīng)試教育的說法流傳已久，但在實(shí)際實(shí)施過程中，學(xué)校仍然關(guān)注入學(xué)率，教師仍然關(guān)注學(xué)生成績，教師觀念沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。許多歷史教師不擴(kuò)大課外活動，而只是以課堂為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)材料。材料缺乏興趣和歷史，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣有限。歷史課的內(nèi)容是獨(dú)特的，尤其是當(dāng)學(xué)生需要背誦記憶時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了嚴(yán)重的影響。

二、教學(xué)策略

（一）營造沉浸式的課堂體驗(yàn)

所謂沉浸式的課堂體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在身臨其境的課堂體驗(yàn)中攝入知識，這種方法不僅能夠降低學(xué)生汲取知識和記憶知識的難度，還能在一定程度上加深對歷史知識的理解和感悟，由心地喜歡上歷史知識和歷史課堂。

例如，教師在教授唐朝的相關(guān)知識時，可以在課堂導(dǎo)入部分向?qū)W生播放諸如《中國通史：唐朝的對外關(guān)系》等主要講述唐朝歷史的影視作品，借助影視作品獨(dú)具一格的氛圍效果，幫助學(xué)生快速沉浸到唐朝的歷史人文氛圍中，學(xué)生們在仿若穿越唐朝時空的歷史課堂中，能夠更加順暢地理解唐朝的相關(guān)歷史知識。如此一來，學(xué)生通過紀(jì)錄片就可以明白，為什么馬可波羅如此熱衷于中國，寫出的游記讓全世界人都想到中國“尋寶”。當(dāng)然，現(xiàn)下的歷史劇作品存在歷史情節(jié)與歷史高度背離的現(xiàn)象，這需要教師們充分調(diào)動個人的歷史專業(yè)知識，替學(xué)生們分辨歷史劇的良莠之處，并在課堂中向?qū)W生傳播正確的歷史觀和辯證的歷史觀劇方法，降低學(xué)生們在觀看歷史劇的過程中不會被錯誤的歷史故事或歷史觀念影響的概率。

（二）提高歷史課堂的探究性

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師和學(xué)生們往往都對歷史課堂的學(xué)習(xí)形式有個“共識”，即教師講述歷史，學(xué)生背誦歷史，重點(diǎn)在于記住歷史考點(diǎn)。然而，在最新的教學(xué)倡議下，這種“教學(xué)共識”成為了眾矢之的，原因是這種模式培養(yǎng)下的學(xué)生不僅背離了教書育人的初衷，也降低了歷史教育的育人作用，模糊了考試選拔高質(zhì)量人才的作用?；诖?，教師可以適當(dāng)提升歷史課堂的探究性，不僅拓展了歷史課堂的開展模式，還可以讓學(xué)生們在歷史探索的過程中深化對歷史知識的理解和記憶。

例如，活字印刷術(shù)作為中國四大發(fā)明之一，不僅有效推動文字作品的宣傳和傳承，還為中國乃至世界文明發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。在深入了解活字印刷術(shù)這個知識點(diǎn)時，教師可以借助“印章游戲”，即讓學(xué)生們在游戲中體驗(yàn)雕版印刷從挑選印章、排版、操作到成稿的流程，在游戲結(jié)束后，讓參與游戲的學(xué)生們描述個人對于活字印刷的使用感受。隨后教師結(jié)合歷史條件幫助學(xué)生深入把握活字印刷的歷史意義：學(xué)生可以深入其中，了解活字印刷改變中國印刷歷史的巨大意義和貢獻(xiàn)，也能夠從歷史中明白，人類創(chuàng)造活動對歷史進(jìn)程的推動作用。

結(jié)語：綜上所述，在初中歷史的教學(xué)工作中，教師們要擁抱新時代的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中永葆教書育人的教學(xué)初衷，緊跟時代潮流，從真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度上把握教學(xué)策劃和課堂創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]劉闖.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效培養(yǎng)的策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（01）：184-185.