情境教學(xué)法在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

徐曉云

摘要：面對一年級小學(xué)生，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用靈活有趣的教學(xué)方式，才能更好的讓學(xué)生集中注意力在課堂之上，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，這樣才能牢固和掌握課堂知識。識字教學(xué)是一年級小學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將情境教學(xué)法應(yīng)用在一年語文識字教學(xué)中，可使枯燥的識字課堂變得輕松、愉快，有利于構(gòu)建高效小學(xué)語文識字課堂。

關(guān)鍵字：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;一年級;識字教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

識字教學(xué)不僅是語文教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識。語文新課標(biāo)提倡引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生“樂學(xué)”。但由于現(xiàn)階段小學(xué)生識字量逐步增多，很多學(xué)生都對識字漸漸失去興趣。所以，教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容及小學(xué)生年齡、認(rèn)知及心理特點(diǎn)，在識字教學(xué)中融入具有鮮明的主題和情境，這樣學(xué)生的記憶效果會更好，讓情境教學(xué)法在小學(xué)語文識字課堂上有更廣闊的應(yīng)用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高識字興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)也在教育界有了更廣泛的應(yīng)用前景。教師可以通過其圖片、音樂、文字、視頻等不同手段，將學(xué)生的思維引入相應(yīng)的場景中，通過直觀形象的多感官刺激觸動學(xué)生內(nèi)心情感。通過信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多角度、多途徑、多維度的不同體驗(yàn)，可以最大限度激發(fā)學(xué)生對漢字的感性認(rèn)知，學(xué)生就會在認(rèn)識和記憶某一生字詞時(shí)，可以產(chǎn)生多渠道的聯(lián)想，繼而調(diào)動學(xué)生對識字的極大興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩時(shí)，教師就可以播放有關(guān)這首詩的教學(xué)動畫，并將生字用大號字打在屏幕上，以增加學(xué)生對識字的興趣。這堂課所要掌握學(xué)寫的生字有“思、前、低、鄉(xiāng)、床、光、故”，所以教師便可將一些較難掌握生字的筆順利用信息技術(shù)演示出來。如在教學(xué)“低”右半部時(shí)，學(xué)生就容易寫錯(cuò)筆畫，就可以將這個(gè)字的筆順一筆筆的展示出來，重點(diǎn)部分還可以進(jìn)行反復(fù)播放，直到學(xué)生學(xué)會為止。這樣教師就利用信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢做到了難以用語言描述的教學(xué)內(nèi)容，降低了教學(xué)識字課程的難度，同時(shí)提高學(xué)生識字興趣。

二、通過語言情境，豐富識字想象

語言是世界上最能直擊人內(nèi)心情感的途徑，教師如果能運(yùn)用好語言所傳遞的情境，定能將學(xué)生帶入識字的天地，讓識字教學(xué)也能變得妙趣橫生。語言情境能徹底激發(fā)學(xué)生的識字熱情，讓學(xué)生思維一直處在活躍狀態(tài)，讓枯燥無味的課堂充滿活力。小學(xué)生的想象力都十分豐富，教師就要充分利用語言情境的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的識字想象，提高學(xué)生對識字的自覺性和積極性，讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下輕松學(xué)習(xí)漢字。

例如，在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這首兒童詩時(shí)，教師就可通過語言情境調(diào)動學(xué)生想象：同學(xué)們，我們今天來猜一個(gè)謎語好嗎？一位小小游泳家，講起話來呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。你們能猜猜這是什么嗎？對了！就是青蛙，青蛙不僅是游泳健將，還是一位了不起的小詩人呢！今天我們學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩》。這樣就調(diào)動學(xué)生對課文內(nèi)容的極大興趣，為識字教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教師可趁熱打鐵，再出字謎：一片白線萬丈高，可是布機(jī)織不了。剪刀裁它不會斷，只有風(fēng)吹能折腰。讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)生字，學(xué)生都爭先恐后的回答問題，這樣教師運(yùn)用語言情境聯(lián)系字謎豐富學(xué)生的識字想象，提高識字教學(xué)實(shí)效性。

三、借助趣味比賽，提升識字效果

一般而言小學(xué)生的表現(xiàn)欲望都較為強(qiáng)烈，迫切需要得到教師和其他同學(xué)的認(rèn)可和表揚(yáng)，因此借助趣味比賽與識字課堂相融合，應(yīng)精確找準(zhǔn)教材課文的突破口，根據(jù)每篇課文不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味比賽活動，這樣能活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供更多嘗試和探索的機(jī)會，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有最清晰、最深刻、最直接的了解和掌握，不僅能極大調(diào)動學(xué)生識字的自信心，而且還能提升學(xué)生識字的速度和效果，進(jìn)而增加識字在實(shí)際生活里的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《猜字謎》這課內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用本堂課的識字表內(nèi)的生字，來進(jìn)行“識字大闖關(guān)”的比賽，教師可以利用這些生字里面的偏旁部首，如日字旁、豎心旁、絞絲旁等，引申出許多不同的生字，其中有學(xué)過的也有沒學(xué)過的，可以采用小組為單位形式，教師先給學(xué)生把生字發(fā)給每個(gè)小組，在喊“開始”后，學(xué)生就迅速給漢字注音，看哪個(gè)小組注音又快又準(zhǔn)，最后取得勝利的小組給予“最佳識字小組”的榮譽(yù)稱號。通過這樣的趣味比賽情境，既激發(fā)學(xué)生對識字的熱情和積極性，增加學(xué)生的識字量，提高識字課堂效果。

結(jié)論：

總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無限的，主要是選對能激發(fā)他們無限潛力的方法。教師就要為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用情境教學(xué)法能達(dá)到快速吸引學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)的目的，營造愉悅、向上的識字氛圍，讓學(xué)生能在一種相對輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)更多漢字，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在開心愉快的情境教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為今后寫作和閱讀奠定良好開端。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈雷霜.小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（02）：40.