新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對策分析

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摘要：美術(shù)教育是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生審美能力、審美素養(yǎng)而言，起到了重要的促進(jìn)作用。對此，教師要對美術(shù)教學(xué)予以高度重視，積極聯(lián)系新課改形勢，對美術(shù)教學(xué)做好創(chuàng)新，從教學(xué)理念、模式、方法選擇上，突出新穎、高效，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。本文探討了新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對策，針對性的開展課堂教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)更加高效、高質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：美術(shù)學(xué)科在新課改形勢下有了新的要求、新的特點(diǎn)，這給教師開展課堂教學(xué)帶來了一定的沖擊。教師在推進(jìn)美術(shù)教學(xué)有效開展時，要大膽地做好教學(xué)創(chuàng)新，從理念上、方法上，與時俱進(jìn)，使小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、內(nèi)涵變得豐富，讓美術(shù)教學(xué)能夠在新形勢下煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。在課堂教學(xué)中，教師要以小學(xué)生的積極思考、探究為切入，讓“師本位”課堂向“生本位”課堂方向轉(zhuǎn)變，以此推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，使小學(xué)生的美術(shù)能力、素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)，讓美術(shù)課堂教學(xué)能夠煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

一、新課改背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)面臨的問題分析

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作開展過程中，面臨的問題及不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)理念存在一定的滯后性，與新課改形勢不一致，這導(dǎo)致教師在方法選擇、課堂安排設(shè)計上，不能夠把握形勢變化，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長及發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響[1]。

其次，在開展美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)資源的運(yùn)用方面也存在一定的不足，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受到了一定的限制。美術(shù)課堂應(yīng)該是開放性的課堂，讓小學(xué)生有一個廣闊的視野。但是教師固守傳統(tǒng)，局限于教材，導(dǎo)致小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到了一定的限制，制約了美術(shù)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長及發(fā)展[2]。

最后，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作的開展，學(xué)生自主能力相對較差，需要教師的干預(yù)。但是教師對小學(xué)生自主能力缺乏有效培養(yǎng)，使小學(xué)生離不開“拐棍”，對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏想象和創(chuàng)造，不利于小學(xué)生美術(shù)綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展對策分析

在新課改背景環(huán)境下，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作的有效開展，要求教師積極革新教學(xué)理念，深刻思考新課標(biāo)的要求，使美術(shù)課堂能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛及限制，為小學(xué)生打造一個高效化的課堂，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)、審美能力的有效培養(yǎng)及發(fā)展。對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行把握：

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生課堂

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作開展時，教師要對小學(xué)生的課堂主體地位予以把握，使美術(shù)課堂成為學(xué)生課堂，教師起到主導(dǎo)作用，以此來充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生能夠積極、主動地參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到針對性的提升[3]。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系新課改要求對教學(xué)方法做好創(chuàng)新，使小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，借助興趣導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)及發(fā)展。例如，在湘教版美術(shù)“大家一起畫”教學(xué)時，對學(xué)生主體地位的把握上，教師要以小學(xué)生為課堂主體，圍繞畫線、涂色內(nèi)容，注重引導(dǎo)小學(xué)生對各種工具特點(diǎn)做好了解，并預(yù)留實(shí)踐時間，讓小學(xué)生參與到美術(shù)課堂實(shí)踐活動中，使小學(xué)生掌握畫線、涂色的方法、技巧，增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而使美術(shù)教學(xué)的針對性、有效性得以提升，使小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

（二）突出資源整合，強(qiáng)化教學(xué)資源的有效運(yùn)用

新課改背景下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合及運(yùn)用，有助于發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生有一個更加開放的學(xué)習(xí)視野，從而使美術(shù)教學(xué)的針對性、有效性得到更好地提升。美術(shù)課程涵蓋了社會生活的各個領(lǐng)域，與小學(xué)生的生活息息相關(guān)。在對美術(shù)課程教學(xué)資源豐富時，教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生感知生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美[4]。例如，在開展美術(shù)課堂教學(xué)時，以湘教版美術(shù)“方方圓圓”一課內(nèi)容教學(xué)，注重聯(lián)系生活，使小學(xué)生認(rèn)識到圓形、方形是生活中常見的形狀。通過從生活視角入手，使小學(xué)生運(yùn)用線條方法對圓形、方形的組合形象進(jìn)行表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師從生活視角入手，聯(lián)系小學(xué)生的視覺體驗(yàn)，將生活中的“方方圓圓”展現(xiàn)在美術(shù)課堂中，豐富美術(shù)教學(xué)資源，使小學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及感知。通過對教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，強(qiáng)化教學(xué)指引，使小學(xué)生獲得良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，以深化美術(shù)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化能力培養(yǎng)，深化小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

新課改背景下，結(jié)合小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的要求來看，注重對小學(xué)生美術(shù)能力、素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科知識進(jìn)行深層次的感知和體驗(yàn)。對此，教師在課堂教學(xué)時，要對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)做好培養(yǎng)和發(fā)展，強(qiáng)化小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使小學(xué)生具備美術(shù)審美能力。在課堂中，教師要針對性的培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生真正地成為美術(shù)課堂的主人[5]。例如，結(jié)合湘教版美術(shù)線條教學(xué)，注重組織小學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，對線條的形態(tài)進(jìn)行認(rèn)知，使小學(xué)生在觀看線條時，能夠?qū)Σ煌螒B(tài)表現(xiàn)出的思想情感進(jìn)行把握，探討藝術(shù)的共性。在課堂中，組織小學(xué)生以合作探究學(xué)習(xí)方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，使小學(xué)生掌握美術(shù)探究學(xué)習(xí)的方法，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力得到有效地培養(yǎng)和提升。

結(jié)束語：總之，聯(lián)系新課改背景推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作有效開展時，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念、方法，改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使小學(xué)生真正地成為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣一來，通過引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，獲得良好的情感體驗(yàn)，并對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)做好培養(yǎng)和發(fā)展，為小學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾劍鋒. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)探析[J]. 新課程，2021，（44）：83.

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[3]陳鵬騰. 信息技術(shù)手段輔助下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J]. 試題與研究，2021，（30）：45-46.

[4]南統(tǒng)建. 淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J]. 新課程，2021，（40）：210.

[5]金顧翁. 基于新課標(biāo)背景下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的創(chuàng)新型對策分析[J]. 南國博覽，2019，（05）：206.