小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的結(jié)合研究

董現(xiàn)珍

摘要：處于小學(xué)階段的學(xué)生，在生活、閱讀等方面的積累還不夠充足，這也就影響了小學(xué)生在作文中的創(chuàng)作。因此，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并利用課余時間自主閱讀更多類型的文章，拓展自身閱讀方面的廣度，利用有效的閱讀積累豐富的素材，并在作文寫作中靈活運用。通過廣闊的閱讀提升學(xué)生認(rèn)知范圍，豐富思想感情，為語文學(xué)科提升打好基礎(chǔ)。由此可見，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練有機整合起來，以促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，提高語文學(xué)科的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

自從國家教育部門提出新型教育課程改革以來，人們逐漸重視小學(xué)語文教學(xué)，而閱讀和寫作作為語文教學(xué)工作中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力和寫作水平成為當(dāng)前提升的重點內(nèi)容。如何使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀并自主寫作，培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作水平成為目前研究的重點。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機整合有何意義

（一）提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率

將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行有機整合，可在一定范圍內(nèi)提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)與閱讀和寫作是密不可分的，通過閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的有機整合，能幫助小學(xué)生在閱讀中積累豐富寫作素材，并提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，還能在很大程度上提升小學(xué)生對語文課文的理解能力，提升教師語文教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

（二）調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)語文教學(xué)以灌輸語文知識為主，這樣的教學(xué)方式往往不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，小學(xué)生對事物的認(rèn)知還不充分。因此，教師在課堂語文教學(xué)中應(yīng)及時有效地對小學(xué)生學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)，以學(xué)生為語文課堂教學(xué)的主體，提倡學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí)，以有效的閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練相結(jié)合，促使學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)方式下感受語文這門學(xué)科的魅力，以充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的結(jié)合研究

（一）以閱讀教學(xué)，提升學(xué)生模仿寫作能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，模仿寫作是教師幫助學(xué)生提升寫作水平的重要方面。模仿寫作的對象大部分來自課堂上已學(xué)習(xí)過的文章內(nèi)容，一般模仿寫作以模仿學(xué)習(xí)過文章的用詞、語句連接以及思想表達(dá)等方式為主。小學(xué)語文課本中的每一篇文章都具有自己的特點，因此，語文教師在小學(xué)生作文訓(xùn)練中應(yīng)引導(dǎo)其將這些獨有的特色應(yīng)用到自己的作文創(chuàng)作中，通過這樣的寫作形式可以豐富學(xué)生作文內(nèi)容。同時，也使得學(xué)生的作文在層次上更加分明。從嚴(yán)格意義上來說，模仿寫作不能說是完全的文本創(chuàng)作。任何人在寫作積累中，模仿寫作是必須要經(jīng)歷的。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段，此時學(xué)生的閱讀能力還不足，自主創(chuàng)作的能力也有待提升，而通過模仿課堂所學(xué)文章的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方式等，可以幫助學(xué)生在作文創(chuàng)作方面得到有效提升。

例如，在講解《他像一棵挺脫的樹》這一課的時候，教師應(yīng)重視學(xué)生對于文章中描述人物精美語句的記憶，文章中有多處巧妙描述人物的語句，這些都可以作為學(xué)生模仿寫作的重要素材。在這篇文章的閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對作者描寫人物的思路做出總結(jié)，以豐富并幫助學(xué)生厘清模仿寫作的思路。

（二）進(jìn)行專門的感情表達(dá)培養(yǎng)

人們在日常生活中普遍是通過語言交流的形式來進(jìn)行感情交流，還可以通過肢體語言來感受，閱讀和寫作也能夠進(jìn)行情感上的交流。從某種意義上講，閱讀與寫作其實是一種更深層次的情感表達(dá)，讀者通過自身的閱讀來理解文中作者想要表達(dá)的情感，從而通過自己的寫作去描述自己的閱讀感受。而小學(xué)生的情感感知力較為單純，所以要對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行深入教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生去挖掘書中的深層含義，從而感知到書中人物的情感發(fā)展路線，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高其自身的閱讀理解能力。

（三）促進(jìn)閱讀與寫作合作教學(xué)

教師在閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，帶著問題進(jìn)入閱讀狀態(tài)，教師還可以在學(xué)生閱讀之后進(jìn)行相互探討，通過寫作的形式互相表達(dá)自己的閱讀感受，從而加強學(xué)生對內(nèi)容的掌握和理解。小學(xué)生通常求知欲都比較強，教師只需要多加引導(dǎo)讓學(xué)生積極主動地去探究文章的深刻內(nèi)涵，從而通過寫作的形式表達(dá)出自己的觀點，同時教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行延伸的文章續(xù)寫，例如，學(xué)生喜歡某篇文章，教師就可以鼓勵學(xué)生去續(xù)寫這篇文章，從而提升學(xué)生閱讀和寫作的積極性。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和作文訓(xùn)練都是非常重要的，因此，教師要將它們在教學(xué)中重視起來，并進(jìn)行有效整合，讓閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，從根本上提升小學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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