關(guān)于小學(xué)心理健康教育實(shí)踐與探索

陳注治

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我國(guó)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展愈加重視，各中小學(xué)也以此為目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)工作。小學(xué)心理健康教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)的重要學(xué)科，在小學(xué)教育中起著舉足輕重的作用?；诖?，提高小學(xué)心理健康教育教學(xué)有效性對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)心理健康教育教學(xué)原則

首先，小學(xué)心理健康教育要遵循生活化原則。從《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中可知，心理健康教育是為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、自我意識(shí)、人際交往、情緒管理等方面遇到的心理問(wèn)題。也就是說(shuō)，小學(xué)心理健康教育應(yīng)與小學(xué)生的實(shí)際生活有著直接而又密切的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師要做到依托于教材，但不被教材所束縛，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠了解常見(jiàn)的心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)心理問(wèn)題的方法，還能運(yùn)用所學(xué)所得解決實(shí)際問(wèn)題。

其次，小學(xué)心理健康教育要遵循差異化原則。小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中由于受到各種外在影響，形成差異化的心理與性格，這也就導(dǎo)致他們心理問(wèn)題與思想行為的不同。同時(shí)，不同學(xué)段的學(xué)生存在的心理問(wèn)題也有所差異，教師要能夠結(jié)合學(xué)生年齡分析其身心發(fā)展特點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在日常的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)透過(guò)學(xué)生語(yǔ)言和行為分析其心理狀態(tài)，落實(shí)因材施教理念靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在集體教學(xué)中推動(dòng)班級(jí)均衡發(fā)展的同時(shí)，解決個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題。

最后，小學(xué)心理健康教育要遵循多樣化原則。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，尤其是低段學(xué)生，過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)使其降低學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生疲累之感，甚至是厭學(xué)情緒。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過(guò)游戲法、情境法、演繹法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中集中注意力，并收獲快樂(lè)與成長(zhǎng)，從而更精準(zhǔn)的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)心理健康教育教學(xué)策略

（一）學(xué)生主體，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體性，為學(xué)生搭建自主、合作的探究平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)心理健康教育中，教師要讓學(xué)生做課堂的主人，與學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，將學(xué)生的課堂心理從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。在此過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生的有效互動(dòng)，這樣才能更好的強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，人際交往是小學(xué)健康教育的重要內(nèi)容，教師可以在引導(dǎo)生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，滲透人際交往的方法，委婉的給予學(xué)生建議或直接的給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生提高交往與合作能力。例如，在《網(wǎng)上交友大家談》這一課中，教師可以組織學(xué)生在小組中討論“網(wǎng)絡(luò)交往帶來(lái)的便利”“網(wǎng)絡(luò)交往存在的安全隱患”“如何在網(wǎng)絡(luò)交往中保護(hù)自己”等話(huà)題。學(xué)生會(huì)有不用的意見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在尊重他人的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的想法，使他們形成開(kāi)放意識(shí)的對(duì)話(huà)，既培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生容忍異見(jiàn)的胸懷。

（二）和諧有序，營(yíng)造愉悅氛圍

只有學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)的有效性才能有所保證。因此，在小學(xué)心理健康教育中，教師應(yīng)重視情感的互動(dòng)，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，這就要求教師能夠關(guān)愛(ài)、理解、尊重學(xué)生。具體來(lái)講，在教學(xué)中教師不能保持一種高姿態(tài)，而是要“蹲下身子”引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)調(diào)整教學(xué)行為。例如，在學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，教師可以用眼神示意，并運(yùn)用輕松的語(yǔ)言“有一個(gè)小朋友剛才掉隊(duì)去冒險(xiǎn)了，現(xiàn)在老師希望他能夠回到小伙伴中間，與大家共同挖掘課堂中的寶藏?！?/p>

（三）體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)積極情緒

從實(shí)際來(lái)看，小學(xué)生沉迷游戲主要原因之一是游戲能使他們獲得成就感，基于學(xué)生這一心理，教師在心理健康教育課堂上也有使其產(chǎn)生這樣的感受，這就需要教師為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建體驗(yàn)平臺(tái)。情境在教學(xué)中的正向引導(dǎo)，有利于學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。第二，教師始終保持積極的教學(xué)情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師以說(shuō)教為主進(jìn)行授課，無(wú)法將自身情緒有效傳達(dá)給學(xué)生。因此，小學(xué)心理健康教師要注重身教的作用，通過(guò)身教感染、影響學(xué)生，發(fā)揮教育機(jī)智，做學(xué)生以來(lái)的伙伴和學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，教師要運(yùn)用心理輔導(dǎo)的傾聽(tīng)、共情等技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)。第三，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，并將評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)始終。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這不僅能提高他們的自我意識(shí)，還能使其更加全面的認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)他人對(duì)自己的肯定獲得成就感與幸福感。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)心理健康教育課堂是促進(jìn)小學(xué)生健康、全面發(fā)展的重要渠道，教師要以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力與情感為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際巧妙地在教學(xué)中向?qū)W生傳輸調(diào)節(jié)心理問(wèn)題的方法，以此促進(jìn)教學(xué)之效的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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