淺談?wù)n堂教學(xué)的激勵(lì)效應(yīng)

于輝

摘要：小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，所以在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)與學(xué)科技能，更重要的是注重滲透激勵(lì)效應(yīng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的肯定與激勵(lì)，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)潛力，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些長(zhǎng)處，讓他們擁有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)自信心，從而能夠更加專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，激勵(lì)效應(yīng)在課堂教學(xué)中的滲透，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)他們自身良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂;教學(xué);激勵(lì)效應(yīng);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、開展點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想展現(xiàn)出良好的激勵(lì)效應(yīng)，教師必須要對(duì)學(xué)生開展點(diǎn)撥引導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)他們的探究興趣，讓興趣成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要基礎(chǔ)，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。另外，教師需要借助于權(quán)威暗示來(lái)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，在權(quán)威暗示中不是指教師要壓迫學(xué)生，而是要和學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系，做到“親其師與信其道”。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要做到關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更重要的是要了解他們的實(shí)際生活現(xiàn)狀，多與學(xué)生進(jìn)行融洽的溝通與交流，以此來(lái)消除部分學(xué)生心目中對(duì)教師的畏懼心理，進(jìn)而構(gòu)建融洽與健康的師生交流氛圍，讓學(xué)生以最放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去，這樣才能夠讓教師的話語(yǔ)成為對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。而且，教師也可以通過(guò)一些名家名作對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了很多優(yōu)秀的名家作品，這些都是作者通過(guò)自己的親身經(jīng)歷撰寫的故事，對(duì)學(xué)生能夠起到一個(gè)很好的精神激勵(lì)作用，所以，教師要合理利用故事中的一些情感元素，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出良好的激勵(lì)效應(yīng)。在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，教師要實(shí)現(xiàn)輕松導(dǎo)課，讓學(xué)生在初級(jí)學(xué)習(xí)階段就能夠很快融入氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性與自信心，教師也可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)定與故事導(dǎo)入的方式，激勵(lì)學(xué)生更專注地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

二、借助藝術(shù)講授法展現(xiàn)激勵(lì)效應(yīng)

在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)激勵(lì)效應(yīng)，并不單指語(yǔ)言方面的鼓勵(lì)與肯定，更多的是在教育教學(xué)活動(dòng)中無(wú)形滲透激勵(lì)效應(yīng)，教師在教學(xué)手段的運(yùn)用過(guò)程中要講究技巧與方法，把課堂教學(xué)作為一種藝術(shù)，通過(guò)藝術(shù)講授法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力，去除掉更多的無(wú)用信息元素，讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)與簡(jiǎn)明，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，及提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于一些知識(shí)性非常強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，教師一定要在課堂開始之前對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的綱要信號(hào)，讓他們整體感知將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，以此來(lái)消除學(xué)生對(duì)于陌生知識(shí)的畏懼感，并擁有自主探究新知識(shí)的積極性，進(jìn)而在心理方面產(chǎn)生一個(gè)正面的激勵(lì)。在綱要信號(hào)發(fā)出之后，學(xué)生掌握了基本的知識(shí)脈絡(luò)，了解了知識(shí)之間的層次與關(guān)系，教師這時(shí)可隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解與尊重，這也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)效應(yīng)。另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征，選擇一些和學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系的音樂(lè)片段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予他們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)中感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)，展現(xiàn)出一個(gè)良好的激勵(lì)效應(yīng)。而且，教師也可以借助于情境激勵(lì)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，教育情境相較于語(yǔ)言激勵(lì)具備更強(qiáng)的效果，在情境激勵(lì)中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣愛好與真實(shí)水平投入學(xué)習(xí)情景中，展現(xiàn)出真正的自我，這樣更容易讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)激勵(lì)效應(yīng)。

三、借助激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)促使學(xué)生體驗(yàn)成功

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助于激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)促使學(xué)生體驗(yàn)成功，因?yàn)閱我坏恼n堂教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疲憊心理，而適當(dāng)?shù)募?lì)競(jìng)爭(zhēng)，則能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體驗(yàn)成功也可以成為學(xué)生重要的心理需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講不屬于壓力，而是激勵(lì)與動(dòng)力，可使學(xué)生在激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步體會(huì)到成功的快樂(lè)。教師要善于在學(xué)生的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中豐富自身的教學(xué)語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生之間的小組合作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)與技能，而這些對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)也能起到很大的幫助作用。在激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中，教師要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擁有更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。而且，在激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，教師要給予每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，提升他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)，使他們從中獲得更快的成長(zhǎng)，在知識(shí)與技能方面有所拓展與延伸。另外，教師還可以把目標(biāo)激勵(lì)作為一種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，為每一個(gè)學(xué)生都設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以獲得相應(yīng)的激勵(lì)，這樣更容易促進(jìn)自身的進(jìn)步。

四、健全制度展現(xiàn)激勵(lì)效應(yīng)

在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)效應(yīng)的展現(xiàn)不僅需要一些正常的激勵(lì)，同時(shí)，教師也要善于借助班級(jí)制定的制度展現(xiàn)出激勵(lì)效應(yīng)。教師可以結(jié)合獎(jiǎng)罰制度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)納入目標(biāo)指標(biāo)中，對(duì)于完成目標(biāo)與任務(wù)的學(xué)生，可給予相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)，讓這些學(xué)生能夠成為其他人的榜樣。對(duì)于沒(méi)有完成任務(wù)與目標(biāo)的學(xué)生，教師要適當(dāng)采取一點(diǎn)措施，讓他們意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，學(xué)生通過(guò)努力不斷修正自己的學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，充分展現(xiàn)出制度措施帶來(lái)的激勵(lì)效應(yīng)。另外，教師還可聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)共同展現(xiàn)出激勵(lì)效應(yīng)，因?yàn)橐揽拷處熞粋€(gè)人的力量是無(wú)法展現(xiàn)激勵(lì)效應(yīng)的，所以只有實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育，讓學(xué)生家長(zhǎng)在家中也能夠監(jiān)督孩子的行為與思想，加強(qiáng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)與監(jiān)督，了解學(xué)生的真實(shí)狀況，從而使教師能夠更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與方案，采取正確的措施激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的更好成長(zhǎng)，全面展現(xiàn)出激勵(lì)效應(yīng)。學(xué)校也要給予教師一定的幫助，完善學(xué)校管理制度，讓每一個(gè)教師都意識(shí)到激勵(lì)效應(yīng)的重要性，從而能夠完善自我教學(xué)行為與思想，在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)定自己的教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)管理的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生在激勵(lì)效應(yīng)中獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自己的身心健康成長(zhǎng)，提升綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重運(yùn)用激勵(lì)效應(yīng)，改變傳統(tǒng)的教育模式，多了解小學(xué)生的興趣愛好與心理特征，以此來(lái)設(shè)定多元化與趣味化的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。教師不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，要多了解他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，利用競(jìng)賽活動(dòng)或者游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的好勝心理，把這種好勝心轉(zhuǎn)化為對(duì)于知識(shí)的探索，無(wú)形之中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得理想的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們克服困難的決心與毅力，促進(jìn)自身的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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