基于讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”

馬勒戰(zhàn)

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)國(guó)家越來越重視對(duì)德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)，因?yàn)樵谝酝鶓?yīng)試教育思想下培養(yǎng)的學(xué)生的應(yīng)試能力固然強(qiáng)，理論知識(shí)也扎實(shí)，但是卻出現(xiàn)了不少思想道德有問題的學(xué)生。孩子在最初是沒有善惡是非觀的，沒有正確的道德觀念，所謂"善良"和"道德"都是在后天教育中培養(yǎng)和發(fā)展而來的。本文主要就德育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的滲透進(jìn)行探討，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師的工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：所謂的"立德樹人"是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，使之成為具備正確思想道德意識(shí)的人，然后再對(duì)其進(jìn)行文化知識(shí)的講授。而學(xué)生也只有建立正確的思想道德意識(shí)，才能明確人生價(jià)值與努力方向，從而成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的人。這也是素質(zhì)教育的相關(guān)要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)該把德育和數(shù)學(xué)知識(shí)的教育緊密結(jié)合一起，在數(shù)學(xué)教育課堂滲透道德意識(shí)，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)也是與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較為密切的課程，在數(shù)學(xué)教育中滲透德育，不但可以增強(qiáng)德育教育的有效性，還可以讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透現(xiàn)狀

無論是古代社會(huì)還是現(xiàn)代社會(huì)，中國(guó)人都比較重視屬于民族的優(yōu)良傳統(tǒng)的"道德"。為國(guó)家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視德育教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和探討，提高精神內(nèi)涵，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的效果不佳。很多數(shù)學(xué)教師缺乏德育意識(shí)，無法將德育與數(shù)學(xué)教育聯(lián)系起來，先入為主地認(rèn)為德育屬于文科類的教育，與數(shù)學(xué)這種理科性的教育沒有太大的聯(lián)系。所以，在實(shí)際教學(xué)中不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)行層面的滲透。此外，即使一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師具備了德育意識(shí)，但是德育的場(chǎng)所過于局限，且案例缺乏生活性無法激起學(xué)生的共鳴，教育效果不佳。此外，部分教師德育教育的方法不對(duì)，無法使德育觀念與數(shù)學(xué)理論知識(shí)有機(jī)融合，有些牽強(qiáng)附會(huì)，對(duì)德育內(nèi)涵的講解不夠準(zhǔn)確，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育能夠?qū)?shù)學(xué)的教育價(jià)值發(fā)揮到最大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，為其滲透生活中的德育現(xiàn)象或者德育問題，提高其思想意識(shí)和精神內(nèi)涵，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育，能夠減少社會(huì)中精致利己主要者的數(shù)量。許多人文化課成績(jī)較好，但是思想道德水平較低，憑借著自己的應(yīng)試能力走到上層社會(huì)，用知識(shí)偽裝自己，實(shí)則是精致的利己主義，沒有服務(wù)人民和國(guó)家的意識(shí)。只有減少精致利己主義的數(shù)量，為國(guó)家培養(yǎng)真正有道德有能力的人才，才能促進(jìn)國(guó)家良性發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透策略

（一）提高數(shù)學(xué)教師的思想道德素養(yǎng)

由于小學(xué)生經(jīng)常與教師接觸，所以教師的思想道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著很大的影響，教師高尚的品德會(huì)對(duì)學(xué)生形成積極的影響，而道德感較低的教師則會(huì)對(duì)學(xué)生良好思想品質(zhì)以及正確行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生消極影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷更新自己的思想道德素養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生帶來積極的影響。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該改變自身德育教育的觀念，平衡智育與德育，并帶動(dòng)學(xué)生對(duì)德育教育的重視。比如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生講解理論知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)之間的緊密聯(lián)系。然后詢問學(xué)生："如果有人找你問路，你會(huì)利用你學(xué)習(xí)到的知識(shí)幫助他們嗎？"詢問的方式使教師與學(xué)生展開了交流，能夠縮短師生之間的距離。在這一問題中大部分學(xué)生都會(huì)愿意幫助學(xué)生，如果有的學(xué)生說自己不愿意，那么數(shù)學(xué)教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其理解樂于助人的意義和快樂。數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生講解指南針的發(fā)明、發(fā)展以及為社會(huì)所帶來的益處，讓學(xué)生對(duì)指南針的發(fā)明者產(chǎn)生敬佩，并激發(fā)其心中探索科學(xué)世界為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常生活中還應(yīng)該多關(guān)愛學(xué)生，與同事和睦相處，用自己的言行引導(dǎo)和感染學(xué)生。

（二）挖掘數(shù)學(xué)課本中的德育因素

教師、學(xué)生以及教材是構(gòu)成課堂教學(xué)的三大因素，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透德育教育時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)研究和挖掘數(shù)學(xué)課本中的德育因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)德育有一定的理解，進(jìn)而平衡智育和德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，在綜合應(yīng)用力有一節(jié)是《節(jié)約用水》數(shù)學(xué)教師可以抓住這個(gè)機(jī)遇進(jìn)行德育滲透。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)先為學(xué)生講解關(guān)于扇形圖的理論知識(shí)，在確定學(xué)生理解理論知識(shí)之后利用電子信息技術(shù)為其展示關(guān)于我國(guó)淡水資源的介紹，以及國(guó)際社會(huì)新聞中因?yàn)樗Y源而引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家。其次，教師可以隨機(jī)讓學(xué)生說出自己在家里的用水習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)淡水資源的浪費(fèi)。最后，教師可以在新聞上找出我國(guó)某城市的日用水量，讓學(xué)生根據(jù)已有數(shù)據(jù)制作扇形圖。這一教學(xué)方式充分挖掘了數(shù)學(xué)課本中的德育因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖理論知識(shí)的同時(shí)明白節(jié)約用水的重要性，并反思自己的用水習(xí)慣，形成節(jié)約用水的良好思想意識(shí)。

（三）選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不是所有知識(shí)點(diǎn)都能與德育進(jìn)行滲透，也不是所有環(huán)節(jié)都可以滲透，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重滲透的契機(jī)。一般來說在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是最佳的滲透契機(jī)，能夠使學(xué)生將理論知識(shí)與思想道德內(nèi)涵結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并促使學(xué)生在潛移默化中形成正確的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師在滲透德育教育時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)涵的契合度，避免牽強(qiáng)附會(huì)，無法激起學(xué)生的情感共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，這種計(jì)算類的知識(shí)很難與德育教育聯(lián)系到一起，但是教師應(yīng)該明白數(shù)學(xué)運(yùn)算技能只是用來解決生活中的實(shí)際問題的一種手段，遇到的是什么問題才是與德育教育結(jié)合的關(guān)鍵。所以，在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以用經(jīng)典分蛋糕的案例去滲透德育教育，讓學(xué)生進(jìn)行分組探究和思考。學(xué)生在進(jìn)行分組探討的過程中，互相交流意見，共同探討蛋糕的分配問題，能夠使其感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并加深與其余同學(xué)之間的感情。在解決分蛋糕的問題中，學(xué)生要思考如何分才會(huì)最公平，也能夠?yàn)閷W(xué)生滲透公平的意識(shí)，提高其思想內(nèi)涵。

（四）利用課后進(jìn)行德育滲透

無論是以往的教學(xué)模式還是新課改以后的教育模式，都注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固，而作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果最常見的方式。但是國(guó)家最近下達(dá)了"雙減"政策，要求減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課后作業(yè)的有效性，減少無用作業(yè)。所以，數(shù)學(xué)教師在利用課后作業(yè)進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)該減少數(shù)學(xué)練習(xí)題的數(shù)量，選擇最有代表性的題目，實(shí)現(xiàn)鞏固課堂教學(xué)效果和滲透德育教育的目的。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解程度，設(shè)計(jì)和挑選合適的題目，使學(xué)生在原有認(rèn)知上提高其思想道德水平。其次，作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有感情且具有吸引性，吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)》后，教師可以讓學(xué)生搜集家庭成員的興趣信息，并整理成扇形統(tǒng)計(jì)圖。較少的作業(yè)量滿足了"雙減"政策的相關(guān)要求，比題海戰(zhàn)術(shù)的效果更加明顯。其次，學(xué)生在收集家人興趣愛好的同時(shí)也加強(qiáng)了與家人的交流，更加理解家人的愛好，構(gòu)建其樂融融的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀念?；蛘咴趯W(xué)習(xí)完《分?jǐn)?shù)的除法》后，數(shù)學(xué)教師在家庭作業(yè)的布置上應(yīng)該更加充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予其更多自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生為家人分蛋糕，并保證公平性。在這一過程中學(xué)生們可以充分利用自己從課堂上學(xué)到的知識(shí)，鍛煉其實(shí)際應(yīng)用能力還能表達(dá)對(duì)家人的關(guān)愛，讓中學(xué)生們得到了更多的情感體驗(yàn)，減少了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高德育教育和數(shù)學(xué)教育的有效性。

結(jié)語：在新時(shí)代的背景下，國(guó)家越來越重視對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育，畢竟知識(shí)的高度并不能代表其道德和思想內(nèi)涵的高度，在社會(huì)新聞中不乏知識(shí)分子走上了犯罪之路的案例。只有注重學(xué)生的思想道德教育，打開學(xué)生的思想格局，才能為國(guó)家培養(yǎng)出"真正"的人才，才能確保國(guó)家的良性發(fā)展。而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思想就像一張白紙，是滲透德育教育的絕佳時(shí)期，同時(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系較為緊密，利用數(shù)學(xué)課程滲透德育教育，能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德和知識(shí)文化的共同發(fā)展。

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