淺談大專院校學前教育音樂教學改革探究

李玉香

摘要：21世紀以來，學前教育的發(fā)展對幼教時提出了更高的要求，傳統(tǒng)的學前教育音樂教學標準已經不足以傳授當前的學生對象。然而大專院校學前教育音樂教學作為學前教育的重要課程之一，音樂教學一定要和未來學前教育幼教崗位相適應，以幼教崗位的需求為教學內容設計出發(fā)點結合現(xiàn)代化的幼兒園教育實踐活動，明確教學目標，完善教學內容，開發(fā)多元化教學模式，逐步完善具有學前教育專業(yè)特色的音樂教學課程，更好的滿足當代社會對幼教人才的需要。由此，大專院校良好的音樂教育對學生綜合素質的發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：大專院校，音樂教學，改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在我國目前的教育體系中，大專院校負責培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要任務，因此高質量的教學對大專學生的成長非常關鍵。然而，鑒于大專院校教師職業(yè)的現(xiàn)狀，仍然存在一種現(xiàn)象，即重視學生的專業(yè)知識和技能，對于學生的整體能力發(fā)展沒有關注。但是總的來說，目前的大專院校對音樂教學重視程度不足，實踐教學存在各種問題?；谶@種情況，本文分析了我國大專院校教育改革中組建高素質的師資隊伍，轉變傳統(tǒng)的教學觀點，并著力于各種資源的利用，以學生為核心的改革方法。因此，本文對大專音樂教學改革的具體思路進行了相應的研究和分析。

一、現(xiàn)階段我國大專音樂教學中存在的不足

（一）落后的教育理念與教師資源的短缺

現(xiàn)階段，隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，在大專教學中越來越重視服務市場的理念。在這種背景下，對素質教育的重視程度逐漸降低，音樂教學的存在也逐漸減少了對大專院校音樂教育的投入。另一方面，大多數(shù)高校在培訓專業(yè)教師方面投入了大量精力，但對音樂教師隊伍的組成沒有給予足夠的重視，音樂教師隊伍的組成相對落后，無法適應整體素質教育的需求。另一方面，大多數(shù)高中音樂老師都畢業(yè)于專門的音樂和藝術學校，對求職方面的藝術學校非常感興趣，對音質教學的熱情不高，在大專院校中，影響了大專院校音樂教學的發(fā)展[1]。

（二）教學目標比較模糊，教學質量較差

在這一階段，大多數(shù)大專音樂教學沒有設定教學目標，一些學校復制了其他學校的目標和要求，并且沒有充分重視大專學生的特殊性。在實際的授課中，很多老師只是通過多媒體來播放相關的音樂作品，讓學生進行聆聽，在課堂上學生睡覺和玩手機的情況非常的常見。很少有學生積極與老師合作完成教學而任務，總體教學效率相對較低。

（三）教學方式比較單一

由于缺乏對音樂教育的重視，一些大專院校的音樂課與中小學音樂課相似，已成為簡單的聽歌課。音樂課程只限于音樂欣賞，而忽略了無法滿足其他職業(yè)院校學生藝術需求的音質培養(yǎng)[2]。

（四）沒有重視德育教育

大專德育教育是教育的重要組成部分，社會企業(yè)和國家部委每年都在培養(yǎng)許多專業(yè)人才。但是，隨著經濟的發(fā)展，許多大專學校越來越重視對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有重視學生的德育教育。而音樂學科也是只注重技術實踐與知識教學，同樣忽視了道德教育。因此，學生具有很高的專業(yè)水準，但是綜合素養(yǎng)水平較低，或思想意識及道德品質中存在一些不足，不利于我國構建和諧的社會環(huán)境。

二、對大專音樂教學進行改革的必要性

（一）減輕學生的負擔

大專院校的學生正處于青春期。在此期間，學生的心理和性格尚未成熟。此外，高等職業(yè)學校主要以學習為基礎。在學生日常學習和考試等關鍵時刻，優(yōu)美的音樂旋律可以減輕學生的學習壓力，音樂可以激勵人們努力進步并保持良好的成績，學生的心理素質也得到了很好的提高[3]。

（二）提高學生的音樂欣賞水平

在專業(yè)音樂知識方面，音樂可以增進學生對藝術的理解，并釋放學生獨特的文化特征。隨著學生音樂水平的提高，學生可以體驗、理解和感知各種音樂。音樂是一種文化藝術，可以極大地幫助學生學習音樂知識。此外，音樂的價值和吸引力是不可估量的，并且對學生的整體發(fā)展和素質有著非常重要的影響。

三、大專學院音樂教學改革的具體思路

（一）轉變傳統(tǒng)教育觀念，注重利用各種資源

首先，大專院校必須準確地理解對學生進行音樂教學的重要性。音樂教學不僅僅是音樂課的教育，還是一個復雜的教育體系。通過音樂教育，學生可以實現(xiàn)心理、情感和審美能力的升華，提高整體專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的綜合能力，使學生可以從社會發(fā)展中受益更多。在實踐教育中，大專院校必須深入挖掘自身的音樂文化資源，為音樂教學提供優(yōu)質的資源，以滿足學生的發(fā)展需求。另一方面，大專院校應結合實際教育的實際需要，提高音樂教學的效率，以建立健全素質教育的評價標準，使音樂教學貫穿于培養(yǎng)的全過程[4]。

（二）進行合理的教學設計

要改變傳統(tǒng)的教學方式，有必要將以教師為主導的課堂教學方式改為以學生為主題的課堂，以優(yōu)化音樂課堂教學。首先，當老師在課堂上教授音樂時，老師可以運用多媒體來播放一些比較輕松的音樂，讓學生跟著音樂逐漸沉浸到音樂學習中。其次，在課余時間對學生的音樂知識進行檢查，確保學生掌握相關的音樂知識，從而使學生能夠體會到音樂的魅力。這不僅使學生能夠充分參與課堂活動，而且可以更好地運用學習到的知識，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師可以合理的教學方式安排簡單的音樂知識和音樂技能，讓學生在音樂課堂中運用，可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維，還能激發(fā)學生的音樂潛力。

（三）師資力量的提升

大專院校應重視音樂教師隊伍的組成，通過引進優(yōu)秀人才，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，大專院校應招聘具有較強專業(yè)和音樂能力的人才，以確保教師素質。其次，開展一系列生活化教學活動，使教師能夠積極參與學校內外的教育，提升專業(yè)水平以及教學能力。此外，大專院校應加強學校之間的聯(lián)系，對音樂資源進行溝通交流，使教師對于最新的音樂發(fā)展方向和音樂教學理念能夠及時了解和運用，促進大專院校的音樂教學的不斷進步。

（四）以學生為核心，進一步創(chuàng)新教學方法

教學的主體是學生，大專院校音樂教育的發(fā)展應以學生為主體，以學生為教育中心。首先，在進行教學設計時，教師應充分考慮學生的實際需求，注意差異化的教學方法，并結合學生的具體情況進行教學設計，促進學生的學習有效性。另一方面，需要注意教學方法的創(chuàng)新，以免課堂教學過于枯燥。例如，可以通過音樂表演、知識講座等方式進行音樂教學，以全面增強課堂教學的質量，提升學生的音樂水平。

（五）注重德育，科學培養(yǎng)學生

德育教育是我國教育的重要組成部分，教育不僅僅是指對知識進行的教學，還包括了育人，也就是德育教育。音樂教學屬于審美教育，應在不同的環(huán)節(jié)，滲透不同內容的德育內容，以有效提高學生的道德素質，提升學生的綜合素養(yǎng)。例如，在某些講座中，教師可以在課堂介紹過程中分析和研究現(xiàn)代行業(yè)杰出音樂人物的成就，以增強學生對音樂的理解。教師還可以使用信息技術，為學生構建藝術、文化和道德交流的平臺，融入高質量的文化藝術以及成就，幫助學生拓展視野，提升學生的綜合素養(yǎng)。教師還可以在此平臺上分析和研究某些現(xiàn)象或特征，有效地指導學生，幫助學生樹立正確的“三觀”。最后，作為大專現(xiàn)代音樂教師，必須冷靜、積極尋求和探索大專音樂教育發(fā)展中存在的問題，然后弄清現(xiàn)實情況，科學合理地解決，以促進音樂教學的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生成為高素質和高技能的綜合型人才。

（六）更新教育教學理念

改革意味創(chuàng)新，長期以來，大專院校學前教育專業(yè)的聲樂教材大多數(shù)是選擇名族歌曲民族歌曲、美聲歌曲作為歌唱技巧調練選曲，少兒歌曲其次幼兒歌曲末之。一方面，學生沒有相關的基礎，教學起來比較枯燥使學生沒有興趣學習;另一方面他們又愿意從幼教現(xiàn)實中改革，對教唱幼兒歌曲教材進行相應調整。最終造成這種教學難以突破的原因在于：絕大數(shù)高專院校沒有從教學對象入手，對學前教育專業(yè)課程進行統(tǒng)一規(guī)劃和設置，更沒有按照現(xiàn)國家規(guī)定的高專院校學前教育專業(yè)課程標準設置嚴格執(zhí)行。根據(jù)國家對高專院校學前教育專業(yè)的標準，聲樂課已經明確定名為“幼兒歌曲演唱”由此可以看出國家在關于學前教育專業(yè)聲樂課程教學內容早已經有了明確的定義----幼兒歌曲的表演和歌唱已經成為聲樂課程的主要教學內容。

四、結束語

社會經濟的飛速發(fā)展和教育體制改革的不斷深化，為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，特別是以目前穩(wěn)定的職業(yè)教育發(fā)展形式提供了重要的機遇和良好的社會環(huán)境。由于，音樂和藝術教育在高等職業(yè)教育中占有重要地位，在表達學生的情感和培養(yǎng)學生的情感中起著重要的作用。所以各個大專院校應對教學體系不斷進行改革，為學生的全面發(fā)展提供相應的教學條件。音樂教學是高等職業(yè)教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的素質和能力以及實踐中的作用非常關鍵。

參考文獻

[1] 黃細英. 高校學前教育專業(yè)音樂課程教學改革的實踐與探索[J].? 2021（2020-4）：21-22.

[2] 高蓓. 學前教育專業(yè)五年制師范男生音樂課程的現(xiàn)狀及干預措施——以徐州幼兒師范高等?？茖W校為例[J].? 2021（2017-13）：136-136.

[3] 蘭忠兵. 學前兒童音樂教育有效開展的策略研究——評《學前兒童音樂教育》[J]. 學前教育研究， 2021.

[4] 王燕. 音樂教師專業(yè)教學與發(fā)展理論探究——評《中國專業(yè)音樂學院音樂教師培養(yǎng)現(xiàn)狀報告》[J].? 2021（2016-8）：I0004-I0004.