張弛有度，構(gòu)建富有張力的數(shù)學(xué)課堂

朱光映?朱卓瑩

摘要：張而不弛，文武弗能也;弛而不張，文武弗為也;一張一弛，文武之道也。數(shù)學(xué)課堂亦是如此，筆者認(rèn)為只有尊重學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)拓學(xué)生思維，注重學(xué)生實(shí)踐，才能張弛有度、收放自如，構(gòu)建富有張力的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：張弛有度;張力課堂? 主體 個(gè)性? 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、尊重“主體”，發(fā)展“個(gè)性”，構(gòu)建張力課堂

課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師用威嚴(yán)鎮(zhèn)住整個(gè)班級(jí)，課堂鴉雀無(wú)聲，學(xué)習(xí)效率低下，這就是過(guò)度“張”了。

反之，課堂開(kāi)放了，氣氛活躍了，學(xué)生活潑了，可帶來(lái)的另一大弊端是課堂紀(jì)律一團(tuán)糟。老師無(wú)法掌控課堂，從而影響了教學(xué)質(zhì)量與效率。這就“馳”得過(guò)度了。那怎樣做到課堂氛圍與課堂紀(jì)律的張弛有度呢？

（一）發(fā)展學(xué)生個(gè)性與嚴(yán)格課堂紀(jì)律相輔相成

明確規(guī)則是保障課堂紀(jì)律的重中之重。老師需明確課堂行為規(guī)范，哪些行為是提倡的，哪些行為是明令禁止的。但在規(guī)范課堂紀(jì)律的同時(shí)，不應(yīng)扼殺學(xué)生的個(gè)性與活潑的天性，不過(guò)分追求外在形式。因?yàn)榘察o并不等同于投入，坐得正不等同于守紀(jì)律。只要讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)的主旋律，允許課堂充滿(mǎn)笑聲、驚嘆聲與掌聲。

（二）學(xué)生個(gè)性發(fā)展必須遵守集體發(fā)展的原則

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須遵守集體發(fā)展的原則，不能破壞集體的活動(dòng)與課堂秩序。學(xué)生既要抓住機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，也要尊重他人。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得欣賞，適當(dāng)評(píng)價(jià)，而不會(huì)特意突出自己，嘲笑別人，擾亂課堂。只有“活潑”而不“混亂”的課堂才是充滿(mǎn)張力的張弛有度的優(yōu)質(zhì)課堂。

（三）抓住“主體”，體現(xiàn)“主導(dǎo)”，營(yíng)造課堂氛圍

張力課堂的輕松愉快的課堂氛圍離不開(kāi)老師的主導(dǎo)但也離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。老師要尊重學(xué)生的主體地位，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，營(yíng)造充滿(mǎn)活力的課堂氛圍。在講授六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)廣角時(shí)有一道題：++++++ … = 1。通過(guò)畫(huà)圖的形式，讓學(xué)生看出這些分?jǐn)?shù)不斷加上去，總和就是1。這時(shí)學(xué)生A提出疑問(wèn)，老師這個(gè)無(wú)論怎么加下去都不可能等于1啊，達(dá)不到1。同學(xué)B發(fā)表意見(jiàn)了，書(shū)上說(shuō)的肯定是對(duì)的。這時(shí)候大部分同學(xué)附和B的想法。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了同學(xué)A的做法，敢于提出質(zhì)疑，有勇氣，同時(shí)肯定了A的觀點(diǎn)。結(jié)果的確不能達(dá)到1，但是當(dāng)無(wú)限加下去，這個(gè)結(jié)果會(huì)無(wú)限趨近于1。在我們小學(xué)階段研究的不夠深，因此教材只給了一個(gè)初步解釋?zhuān)纫院竽銈冮L(zhǎng)大了就會(huì)有更深刻的理解。經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)，孩子們敢于提出自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛越發(fā)活躍了。

二、開(kāi)拓思維，構(gòu)建張力課堂

構(gòu)建數(shù)學(xué)張力課堂，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生多觀察事物現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，全面思考問(wèn)題的思維方法。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考與合作探討的有機(jī)結(jié)合，彰顯學(xué)生思維過(guò)程的張弛有度。張力課堂是以學(xué)生為主體的課堂，針對(duì)這點(diǎn)，教師在開(kāi)拓學(xué)生思維方面可多選擇一些開(kāi)放性的題型。

例如，我在教小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的第六單元《表內(nèi)乘法（二）》的課堂練習(xí)課時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣一道趣味計(jì)算題，啟發(fā)同學(xué)們找到了一題多解的方法。

計(jì)算：6+16+26+36+46=？

1.教師引導(dǎo)：

①這個(gè)算式大家都會(huì)算么？

②老師知道大家都會(huì)算，大家先別忙著算哦，老師有幾個(gè)要求：

a.要?jiǎng)幽X筋找規(guī)律巧算。

b.既要算得快又要算得準(zhǔn)。

c.還要有多種方法哦。

此時(shí)，孩子們都注視著我，眼睛里滿(mǎn)是好奇，一時(shí)又不知道該從哪里下手。

2.啟發(fā)解題思路。

①觀察這個(gè)算式中的每一個(gè)加數(shù)有什么共同點(diǎn)？

（都包含“6”，分別是6、16、26、36、46）

②這些數(shù)字與我們學(xué)過(guò)的哪些“整十?dāng)?shù)”比較接近呢？同學(xué)們立刻想到了10、20、30、40、50。

③同學(xué)們能不能讓這些數(shù)字“動(dòng)”起來(lái)，再用“找朋友”的方法，把它湊成“整十?dāng)?shù)”再計(jì)算呢？

④還可能要運(yùn)用到我們學(xué)到的乘法知識(shí)了，比一比誰(shuí)的辦法多。

3進(jìn)行計(jì)算，老師巡視。

4教師總結(jié)，延伸方法。

解法一? ? 6+16+26+36+46

=6+10+6+20+6+30+6+40+6

=6×5+（10+20+30+40）

=30+100

=130

解法二? ? 6+16+26+36+46

=10-4+20-4+30-4+40-4+50-4

=10+20+30+40+50-4×5

=150-20

=130

通過(guò)這種一題多解的題型，多方位，多途徑，多層次的探討，力求思維方式的新突破，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)思維性張力。

三、注重實(shí)踐，構(gòu)建張力課堂

“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從生活細(xì)微處著手，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐及解決問(wèn)題的能力，獲得成功體驗(yàn)。

例如二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，可以安排鐘面涂色，分組撥時(shí)鐘，自制時(shí)鐘等手工活動(dòng)，制作時(shí)鐘的過(guò)程中，放飛學(xué)生想象的翅膀，創(chuàng)作出五顏六色，各種材料的時(shí)鐘，從而體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的快樂(lè)。

在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中掌握知識(shí)，并能活學(xué)活用，從而體現(xiàn)小學(xué)課堂的實(shí)用性張力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為“主體”和以教師為“主導(dǎo)”的相輔相成，實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓思維與注重實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，打造一個(gè)“張弛有度”富有張力的數(shù)學(xué)課堂！

參考文獻(xiàn)

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