互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

莫盈盈

摘要：隨著新課改不斷深入，初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育成為重點(diǎn)教育內(nèi)容，要求在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握水平進(jìn)行鞏固的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化的理解以及語言表達(dá)運(yùn)用能力?；?dòng)教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的語言互動(dòng)，提升學(xué)生語言水平和口語表達(dá)，對(duì)學(xué)生英語綜合能力提升有積極意義。基于此，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，提出運(yùn)用策略，以為有關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：初中英語是學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，具有承上啟下的作用，即匯總基礎(chǔ)英語知識(shí)夯實(shí)語言基礎(chǔ)，為后續(xù)高階英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)課堂施教，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體加強(qiáng)和教師以及其他學(xué)生的互動(dòng)，相輔相成形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，“教”和“學(xué)”之間互相聯(lián)系與結(jié)合，是在課堂上開展的整體性教學(xué)活動(dòng)。初中英語教學(xué)中應(yīng)用該模式，能夠在互動(dòng)過程中加深學(xué)生知識(shí)理解，學(xué)會(huì)英語知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成有重要幫助。

一、互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中英語教學(xué)的積極作用

一是有助于在英語課堂上打造出良好學(xué)習(xí)氛圍，該模式強(qiáng)調(diào)課堂上師生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生由傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)求知者，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及在課堂上的參與度都明顯提升，課堂氛圍更加活躍，為學(xué)生后續(xù)高效學(xué)習(xí)奠定基調(diào)[1]。二是有助于和諧師生關(guān)系的營(yíng)造，能夠調(diào)節(jié)師生關(guān)系?；?dòng)教學(xué)模式應(yīng)用下，教師不再是課堂主導(dǎo)者，而是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的伙伴和朋友，教師和學(xué)生一同開展合作學(xué)習(xí)，通過互相協(xié)作解決各個(gè)英語問題。教師會(huì)在合作學(xué)習(xí)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，師生有良好溝通交流，關(guān)系更加融洽。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何與他人合作，后期相互評(píng)價(jià)中明白自身優(yōu)勢(shì)和不足，明白合作學(xué)習(xí)積極意義。四是能夠?qū)W(xué)生口語能力進(jìn)行培養(yǎng)，互動(dòng)教學(xué)有良好的英語表達(dá)氛圍，學(xué)生口語表達(dá)更加自然，英語知識(shí)掌控力明顯提升。

二、 互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用途徑

（一）實(shí)施問答互動(dòng)，優(yōu)化知識(shí)導(dǎo)入

互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用中教師需要重視自身引導(dǎo)作用，根據(jù)課堂內(nèi)容提出有關(guān)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過對(duì)問題的分析總結(jié)來獲取概念知識(shí)[2]。問題問答互動(dòng)中教師要注意提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自由度，既讓學(xué)生回答課程問題，也需要對(duì)學(xué)生提出的疑惑問題進(jìn)行解答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語知識(shí)掌握上的不足，再進(jìn)行針對(duì)性解析以提升教學(xué)效果。例如在“we’r e going to save the earth ！”教學(xué)上，教師為了方便順利引出教學(xué)知識(shí)打好互動(dòng)基礎(chǔ)，可以先提出“Can anyone tell us what the earth is like”問題，讓學(xué)生根據(jù)問題以自己印象中的地球面貌和教師展開互動(dòng)，通過問答對(duì)有關(guān)英語知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于地球的概念。互動(dòng)中教師要加強(qiáng)與教材知識(shí)的結(jié)合，提煉出一些地球受到的威脅問題，學(xué)生也會(huì)在互動(dòng)中給出積極反饋，使學(xué)生對(duì)該文章學(xué)習(xí)中的保護(hù)地球理念有足夠認(rèn)知，順利引入課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施問答互動(dòng)教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受、教師方面講解的教學(xué)定勢(shì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，在互動(dòng)中散發(fā)學(xué)生思想，讓學(xué)生與課堂實(shí)現(xiàn)深度融合，從而順利導(dǎo)入英語知識(shí)。

（二）開展情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)角色對(duì)話

互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)該為學(xué)生提供足夠多的互動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有關(guān)情境中體驗(yàn)更多角色，通過角色互動(dòng)來了解有關(guān)英語知識(shí)的具體應(yīng)用場(chǎng)景，提升口語表達(dá)能力和英語知識(shí)運(yùn)用水平。例如在“Can you come to my party”教學(xué)中，教師為學(xué)生營(yíng)造出聚會(huì)情境，指導(dǎo)學(xué)生在該情境中分別扮演不同角色，即組織方和受邀方，讓學(xué)生在情境互動(dòng)中嘗試以對(duì)話的形式來完成邀請(qǐng)流程，指導(dǎo)學(xué)生在角色互動(dòng)對(duì)話上對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵信息進(jìn)行掌握，確保在對(duì)話中準(zhǔn)確傳遞信息，實(shí)現(xiàn)有效交流，情境創(chuàng)設(shè)里學(xué)生以具體角色的身份進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，能夠讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有更完整的了解，并且形成英語交際能力，在互動(dòng)中熟練學(xué)習(xí)[3]。角色互動(dòng)中，還需要以小組為單位開展一種換位教學(xué)，讓學(xué)生在角色身份轉(zhuǎn)化中學(xué)會(huì)以不同的立場(chǎng)去進(jìn)行英語表達(dá)，甚至為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，也可以開展師生換位，讓學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的傳授者，從而理清知識(shí)重點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生英語高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）重視課外互動(dòng)，開展互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)模式還需要對(duì)課外活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分利用，以全面提升學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課外活動(dòng)不僅內(nèi)容豐富并且具有多種表現(xiàn)形式，能夠讓互動(dòng)教學(xué)模式開展的更加深入，教師需要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外英語互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)水平進(jìn)一步強(qiáng)化。例如在“It’s inportant to have good habits”教學(xué)中，教師充分利用課外活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合此次教學(xué)內(nèi)容舉行英語辯論賽，學(xué)生根據(jù)文章辯論主題搜尋相應(yīng)的辯論資料，在比賽中用英文來闡述觀點(diǎn)和相應(yīng)的支持論據(jù)，通過靈活辯論提升學(xué)生對(duì)英語表達(dá)水平，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生英語思維，學(xué)生還會(huì)在潛移默化之中學(xué)會(huì)如何正確組織英語語言，理解英語文化下的交流要點(diǎn)，熟練運(yùn)用英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語水平提升有重要作用[4]。除了辯論賽也可以組織英語演講，加強(qiáng)演講過程中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過互相點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生明白自身在英語閱讀以及口語表達(dá)上的不足，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

結(jié)語：

綜上所述，初中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情和課程教學(xué)要求，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)互動(dòng)情境，注重問題互動(dòng)，也可對(duì)英語活動(dòng)進(jìn)行課外延伸，初始學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的互動(dòng)意愿得到激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孟季德.初中英語教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的策略剖析[J].學(xué)周刊，2021（36）：137-138.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.068.

[2]王文妹.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的有效應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2021（40）：42.

[3]杜雪菲.探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2021（40）：123.

[4]楊云霞.初中英語與信息化手段在互動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用[J].智力，2021（30）：133-135.