樹資源在幼兒一日生活中的開發(fā)與利用

巢昳婷

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育也受到了重視。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育有著很大的不同，在學(xué)前教育中，培養(yǎng)幼兒對于周圍世界的認(rèn)知能力是比較重要的教學(xué)部分，著名的教育家陶行知也提出了“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”主張將教育與生活融合成為一個整體，讓幼兒能夠明白生活中處處有教育的道理。而樹在我們的生活中比較常見，所以教師就可以嘗試著將樹資源充分的利用起來，充實(shí)幼兒的一日生活，并且深度的挖掘其中所蘊(yùn)含的教育意義，拉近幼兒園教育與幼兒生活之間的距離。

關(guān)鍵詞：樹資源;一日生活;開發(fā)利用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在學(xué)前教育中，一日生活對于幼兒來說是一種十分有效的教育形式，避開了傳統(tǒng)且單一的說教課堂的形式，用這一種更加生活化且活潑的形式來對幼兒進(jìn)行教育。但是在幼兒的一日生活中，教師也要注重去選擇所使用的資源，與其費(fèi)盡心機(jī)的去尋找一些不怎么常見的資源，倒不如將生活中比較常見的資源有效的利用起來，給予幼兒一種親切感和參與感。樹是比較貼近大自然的資源，對于某些幼兒來說，樹就是自然的代表。當(dāng)教師將樹當(dāng)成是資源貫穿到幼兒的一日生活的時候，就能夠讓幼兒了解到更多大自然的魅力，同時也可以鍛煉身體。充分的激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造的能力，讓幼兒能夠健康全面的發(fā)展和成長，本文就該觀點(diǎn)提出幾點(diǎn)淺見。

一、培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣

因?yàn)楝F(xiàn)在特殊的家庭構(gòu)造，都是很多大人圍繞著一個幼兒轉(zhuǎn)，幼兒幾乎就是在過著衣來伸手飯來張口的生活，當(dāng)幼兒長期的處于這一種生活模式中的時候，很難養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣，對于幼兒今后良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成也有著很大的阻礙。所以，教師就可以嘗試著使用樹資源來改變幼兒的這一種不好的勞動習(xí)慣。讓幼兒能夠知道勞動的重要性，知道勞動能夠帶給人們的快樂。深刻的參與到勞動中，去體會這一種樂趣，讓每一個幼兒都能夠養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)習(xí)慣的形成。

例如，教師可以引進(jìn)一些比較小的樹苗來帶領(lǐng)幼兒一起來栽種。教師在選擇樹苗的時候，應(yīng)該盡可能的選擇一些生長較快，在短時間內(nèi)能夠開花或者是結(jié)果的樹苗，就能夠帶給幼兒更大的成就感。要盡量的避免松樹柏樹這些多年來變化不大，且生命力及其頑強(qiáng)的樹木，否則幼兒很難看到自己的勞動成果，就會產(chǎn)生偷懶的心理。教師可以先帶領(lǐng)幼兒去種植區(qū)拔草挖樹坑、澆水等準(zhǔn)備的工作，在做這些工作的時候?yàn)橛變嚎破者@些工作的意義。比如，在拔掉雜草的時候，教師可以告訴幼兒這是為了保證所有的養(yǎng)料都能夠被樹苗所吸收，在澆水的時候教師可以為幼兒科普水對樹苗的生長意義。教師應(yīng)該每天留給幼兒一定的時間去照顧自己的小樹苗，讓勞動其變成幼兒的一種生活習(xí)慣，就能夠見證自己樹苗一點(diǎn)點(diǎn)的長大并且開花和結(jié)果，享受勞動的樂趣。

二、提升幼兒的觀察創(chuàng)造能力

在幼兒的一日生活中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是比較重要的一個環(huán)節(jié)。幼兒可以學(xué)會去充分的發(fā)揮自己的想象力，而樹木在不同的季節(jié)有不同的狀態(tài)。在春天的時候，樹木會長出來嫩嫩的小芽兒;夏天會長出來彰顯生命活力的綠色葉子;而秋天，樹葉一片片的落下來;冬天披著一身的雪花;若是幼兒在平時的生活中留意這些景象的話，就能夠提升自己的觀察能力。所以，教師就可以引導(dǎo)幼兒去觀察樹木，并且去進(jìn)行創(chuàng)造，教師也可以適當(dāng)?shù)慕o幼兒一個簡單的小提示，讓幼兒能夠完成從觀察到創(chuàng)造的過程。教師不能給幼兒制定過多的條條框框，當(dāng)幼兒有了奇思妙想的時候應(yīng)該及時的給與表揚(yáng)，讓幼兒能夠?qū)W會去體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活;進(jìn)而去創(chuàng)造生活。

例如，秋天的時候，教師鼓勵幼兒用心的觀察幼兒園里面的樹木。在早上走進(jìn)幼兒園的時候，樹是什么樣的，到了中午吃飯的時候，樹木又變成什么樣的了？等到午睡醒來的時候，樹木有什么變化嗎？導(dǎo)致這些變化的原因是什么呢？教師也可以帶領(lǐng)幼兒到樹底下去觀察每一片樹葉的樣子，不同的樹葉子和形狀有什么區(qū)別呢？讓幼兒選擇自己最喜歡的樹葉去進(jìn)行即興創(chuàng)作，也可以在上下學(xué)的路上收集一些樹葉帶到幼兒園里面來。若是有的幼兒作品比較有趣味性的話，教師也可以留到班級里面進(jìn)行展示，讓幼兒能夠有一種成就感。在之后每一天的生活中就會更加留意生活中的一些變化，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)美。

三、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

環(huán)保是比較受到人們重視的一個問題，與人們的生活也息息相關(guān)，而環(huán)保教育和意識要從幼兒抓起，才能夠有一個事半功倍的教育效果。其實(shí)樹木跟環(huán)保也有著密不可分的關(guān)系，所以教師也可以嘗試在幼兒的一日生活中用樹資源來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。教師在培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識之前，海油比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓幼兒能夠意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓幼兒明白一個惡劣的環(huán)境會帶給人一種什么樣的感受，通過對比讓幼兒感受到其中存在的差異。而且，在我們的生活中經(jīng)常會用到用樹木做的一次性餐具等物品，教師就可以趁機(jī)融入環(huán)保教育，讓幼兒能夠由小見大，從日常的小事中去落實(shí)環(huán)保。

例如，在幼兒生活中使用紙巾的時候，有很多幼兒喜歡用大量的紙巾去擦桌子，在這個時候，教師就可以告訴幼兒。其實(shí)有很大一部分的紙巾是用大樹做成的，若是我們在生活中浪費(fèi)很多紙巾的話，就會有更多的大樹被砍伐。而若是我們將生活中的紙都合理的循環(huán)利用起來，并且用手帕來代替衛(wèi)生紙，就能夠保護(hù)更多的大樹，讓大樹來凈化我們的空氣，給我們一個好的生活環(huán)境。另外，在情況允許的情況下，教師也可以帶領(lǐng)幼兒外出進(jìn)行實(shí)踐，去一個環(huán)境比較好的森林，讓幼兒去感受干凈的大自然帶給自己的感覺，再去一個已經(jīng)被污染的森林，讓幼兒去感受垃圾滿天飛對我們的生活有哪些影響。通過對比，幼兒就能夠知道環(huán)保的重要性，就能夠避免了生活中的很多浪費(fèi)，讓幼兒都能夠成為環(huán)保小衛(wèi)士。

結(jié)語：綜上所述，在學(xué)前教育中，教師若是能夠?qū)滟Y源合理的運(yùn)用在幼兒的一日生活中，不僅能夠讓幼兒對于周圍的世界更加的了解，還能夠?qū)W習(xí)很多關(guān)于大自然的知識，開闊幼兒的眼界，增長幼兒的見識。另外，教師也要根據(jù)幼兒實(shí)際的年齡變化來及時的調(diào)整自己的引導(dǎo)策略，讓教學(xué)的方式能夠跟得上幼兒的成長和發(fā)展，為幼兒構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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