創(chuàng)寫旁批與自讀文本教學(xué)的“相遇”

王佼

摘要：自讀課文是統(tǒng)編教材初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是拓展學(xué)生知識與能力的良好素材。在核心素養(yǎng)的理念下，指導(dǎo)學(xué)生有效利用自讀文本旁批，創(chuàng)造性地設(shè)置旁批對于提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的思維發(fā)展能力與審美鑒賞和創(chuàng)造能力有重要意義。

關(guān)鍵詞：自讀文本;旁批; 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

背景信息

《義務(wù)教育語文課程標準》中提到語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。在大量的語文實踐中讓學(xué)生體會、把握運用語文的規(guī)律，初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。在統(tǒng)編語文教材中充分利用自讀文本旁批，就是要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主探究、自主批注，將所學(xué)的知識進行遷移和運用，達到在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能、提升鑒賞能力的目的。

在統(tǒng)編教材的編寫說明中也強調(diào)重視閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。自讀課是在教讀課學(xué)“法”的基礎(chǔ)上，運用教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。自讀文本旁批的安排是為了幫助學(xué)生學(xué)會獨立閱讀、自主學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會思考，在實踐中獲得思維發(fā)展能力與審美鑒賞和創(chuàng)造能力。旁批隨文設(shè)置，主要是為學(xué)生自主閱讀時提供思考或點撥重點、疑難、精妙處。從教情方面分析：在日常教學(xué)中有些教師對于旁批，往往不重視，不注重梳理分類歸納總結(jié)編者設(shè)置旁批的規(guī)律方法，不注重方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生漠視旁批，沒有起到加大學(xué)生自主閱讀力度的效果。從學(xué)情方面分析：教師不重視旁批、不重視方法指導(dǎo)，直接導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主閱讀、自主探究、自主批注、自主遷移的能力。學(xué)生的發(fā)展思維受限、創(chuàng)造潛能沒有被激發(fā)出來，鑒賞能力和實踐能力沒有得到提升。如何教會學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)置旁批則是本課的教學(xué)方向。

基于以上理念， 本案例以統(tǒng)編教材自讀課《精神的三間小屋》教學(xué)為素材， 記錄了老師創(chuàng)造性設(shè)置旁批推動自讀文本教學(xué)的磨合過程、 反思過程與認識過程，并最終形成了利用旁批推動自讀文本教學(xué)的設(shè)計。

一、教師對《精神的三間小屋》的初次教學(xué)設(shè)計：為了設(shè)置旁批而旁批的教學(xué)

導(dǎo)入時老師以介紹作家作品及積累相關(guān)知識入手，為學(xué)習(xí)后文起到了鋪墊的作用。緊接著Y老師直接通過三次學(xué)習(xí)活動來設(shè)置旁批。三次活動如下：

第一次活動：“請同學(xué)們速讀課文以“精神的三間小屋”為關(guān)鍵詞設(shè)置問題引導(dǎo)型旁批

旁批方向：可以從內(nèi)容理解、寫作技法、文章結(jié)構(gòu)、語言特點入手。

示例：我在第7自然段旁邊設(shè)置的問題式旁批是：如何修建盛著我們的愛與恨的小屋？我是從內(nèi)容理解方面入手的。設(shè)置原因：文中既然提到為自己修建我們的愛與恨的小屋，那么如何修建呢？

教師示例完后學(xué)生進行活動

第二次活動：請同學(xué)們從議論文文體特點出發(fā)，從議論文的論點、論證方法、論證語言、論證思路方面為《精神的三間小屋》設(shè)置概括點評型旁批。旁批方向：議論文的論點、論證方法、論證語言、論證思路方面

示例：在第1自然段“人的心靈應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”旁邊設(shè)置的概括點評型旁批：引用論證，引出論題。設(shè)置原因：這里引用名言引出人的心靈有博大的空間，自然引出下面建立精神的三間小屋這個論題使論證更加深入。

學(xué)生活動

第三次活動：結(jié)合課文內(nèi)容，給本篇課文設(shè)置一個思維拓展型旁批。

從上述教學(xué)設(shè)計思路可以看出，老師三次活動雖然均用到了三種設(shè)置旁批的方式，但是忽視了文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，整節(jié)課學(xué)生都是為了創(chuàng)寫旁批而旁批。教學(xué)目標出現(xiàn)偏差。因此在第一次實踐后，同組老師提出了建議和意見，經(jīng)過老師的反思就有了第二次的教學(xué)設(shè)計。

二、教師對《精神的三間小屋》的二次教學(xué)設(shè)計：利用創(chuàng)寫旁批推動自讀文本教學(xué)

此次導(dǎo)入老師先點明本文的文體是一篇議論文，緊接著介紹作家作品及積累相關(guān)知識入手，為學(xué)習(xí)后文起到了鋪墊的作用。同時教師給學(xué)生講清楚了自讀文本中旁批的類型及用法。

緊接著進行第一次學(xué)習(xí)活動：提煉觀點，梳理思路

教師設(shè)置主問題： 《精神三間小屋》是一篇議論文，請同學(xué)們梳理本文的論證思路，找尋文章中心論點。

要求：請同學(xué)們概括提煉論點、梳理本文論證思路，將旁批寫在書邊

第二次學(xué)習(xí)活動：自主學(xué)習(xí)，賞析評注

教師設(shè)置主問題一：這里的論證很有說服力，這里論證語言很優(yōu)美。

要求：請同學(xué)們?nèi)c評注你的理解和認識，將旁批寫在書邊。

學(xué)生活動，教師進行小結(jié)

第三次學(xué)習(xí)活動：任選材料，拓展評注

教師引導(dǎo)：袁隆平、還是拉齊尼·巴依卡這些共和國的功勛人物，他們的他們精神境界表現(xiàn)在哪里。

要求：依據(jù)你的認識，任選一則材料，進行拓展性批注，將旁批寫在書邊。

從上述教學(xué)設(shè)計思路可以看出，Y老師三次活動借助寫旁批手段，推動《精神三間小屋》這篇自讀文本走向深入，同時第二次的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理解了《精神的三間小屋》的內(nèi)蘊包括章法特點、語言特點。以寫旁批為抓手，訓(xùn)練學(xué)生概括賞析點評能力。

三、教師教學(xué)認識

形式是為了內(nèi)容服務(wù)的的，如果為了形式而形式就失去了文章的價值。利用旁批也是這個道理，脫離了語文教學(xué)的內(nèi)容，為了旁批而旁批是不可取的。只有內(nèi)容和形式的結(jié)合，依托語文教學(xué)的規(guī)律，利用旁批，推動自讀文本學(xué)習(xí)，才是正道。

四、結(jié)束語

習(xí)近平總書記強調(diào)要愛讀書、讀好書、善讀書。善讀書就是通過掌握讀書方法，促進個人發(fā)展，進而推動社會進步。旁批作為一種讀書方法，它是學(xué)生自讀的一大法寶。在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)旁批，利用旁批，使之在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能、提升鑒賞能力。

參考文獻

[1] 陳恒舒.統(tǒng)編初中語文教材自讀課文的設(shè)計思路[J].語文學(xué)習(xí)，2017（11）：15.

[2]宋均鳳 . 初中語文自讀課的教學(xué)模式研究 [J]. 考試周刊，2011（77）.