雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂的構(gòu)建途徑

黃旭

摘要：近年來，雙減政策的落地大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是在目前還有一些問題影響著高效課堂的構(gòu)建，教師需要從教學(xué)趣味性、課堂改革和降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等多個(gè)方面入手，不斷提升課堂教學(xué)的效率，以此來構(gòu)建高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在雙減政策的引導(dǎo)下，很多教師都對教學(xué)展開了一定的改變和創(chuàng)新，但是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果來看，很多教師的教學(xué)并沒有獲得非常好的效果，這從一定層面上反映了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂構(gòu)建的重要性和迫切性，因此教師需要針對當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況展開更加有效的教學(xué)方面的探究。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的因素

（一）教師教學(xué)方式需要更新

當(dāng)前的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是需要更新的，很多教師并沒有很好的解決高效課堂和教學(xué)方式之間的關(guān)系，教師將更多的精力放在教學(xué)方式的選擇上，沒有將教學(xué)方式“本地化”。比如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，很多教師會(huì)使用互動(dòng)教學(xué)方式來展開教學(xué)，但是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常機(jī)械化的，只是簡單的“問與答”，那么在這種情況下，教師無論使用什么樣的教學(xué)方法，其教學(xué)效果都會(huì)有所折扣。

（二）教學(xué)本質(zhì)并沒有發(fā)生改變

長期以來，應(yīng)試教學(xué)占據(jù)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全部，幾乎所有教師都是為了考試而展開教學(xué)的，長期的教學(xué)思維限制了教師的發(fā)展，這也導(dǎo)致了很多教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，其教學(xué)形式發(fā)生了變化，但是教學(xué)本質(zhì)還是應(yīng)試教育。比如很多教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)刻意的選擇一些新穎的教學(xué)形式，但是在使用這些教學(xué)方式的時(shí)候很多教師并沒有領(lǐng)會(huì)到其中的真諦，只是在表面上繼續(xù)使用，但是其實(shí)質(zhì)就是應(yīng)試教育，這也導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂無法實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定問題

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，或者其學(xué)習(xí)的步驟存在問題，導(dǎo)致學(xué)生接受新知識(shí)的能力是比較差的，甚至有的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中遺留下來很多的“舊賬”，導(dǎo)致這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得異常吃力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)來對教學(xué)速度和步驟進(jìn)行改變，很多教師為了能夠在教學(xué)中照顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，會(huì)特意的進(jìn)行單一知識(shí)點(diǎn)多次講解或者降低教學(xué)的速度，這樣也導(dǎo)致一部分課堂無法高效化。

二、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂的構(gòu)建途徑

（一）增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂是教師和學(xué)生共同構(gòu)造的，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師不僅要能夠保證自身的教學(xué)處于極佳的狀態(tài)，還要能夠在教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓整節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性。提升教學(xué)趣味性的方式是非常多的，需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要做出正確的教學(xué)安排，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效化課堂的構(gòu)建，同時(shí)也能降低教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)難度，更有針對性的進(jìn)行減負(fù)。

例如，在教學(xué)“面積”的時(shí)候，教師就可以通過趣味化的教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對于中段的小學(xué)生來說，面積是一種較為抽象的概念，也是一種比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容提升學(xué)習(xí)的趣味，如在教學(xué)前給學(xué)生一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們使用的課文的面積是多大呢？有同學(xué)知道嗎？”在提出這個(gè)問題后，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)，并且小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，通過這兩點(diǎn)就可以很好的將課堂氛圍帶動(dòng)起來，給高效化課堂的構(gòu)建帶來機(jī)會(huì)。

（二）加大小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新和改革

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂創(chuàng)新對于學(xué)生來說是非常重要的，這不僅可以給學(xué)生更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到課程互動(dòng)中，為高效化課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面入手，教師需要注意的是課堂的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)基于課堂的需要和學(xué)生的實(shí)際需求，不可為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果退步。

例如，在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以從教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，很多教師只是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容按照課本中的教學(xué)順序展開教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容較為機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)具有一定的困難。那么在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師就可以從教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，給學(xué)生列舉一些“大數(shù)”，讓學(xué)生首先產(chǎn)生大數(shù)的概念，然后再給學(xué)生講解大數(shù)只是一個(gè)相對比的概念，然后通過場景構(gòu)造來進(jìn)一步的進(jìn)行解釋說明，這樣就可以改變以往的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）從多個(gè)方面降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在構(gòu)建高效化課堂的過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來從多個(gè)方面來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要是來自于兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)的枯燥和學(xué)習(xí)的抽象，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以從這兩個(gè)方面來進(jìn)行。例如，在教學(xué)“角的度量”這一課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后通過問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。這樣的教學(xué)過程學(xué)生能夠明顯感受到自己是知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然能提升，其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)變小。

三、結(jié)束語

綜上，在雙減背景下構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容入手，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

參考文獻(xiàn)

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