淺談如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的探索能力

許衛(wèi)衛(wèi)

摘要：小學美術教師在教學中培養(yǎng)學生的探索能力，應懂得從學生出發(fā)，明確學生在美術課堂上的地位，帶領學生一起挖掘美術的奧秘，與美術共舞。學生在美術課堂中，會全面地了解美術，掌握美術學習的方法，為如何靈活運用美術知識來展示自己的精神世界打下基礎。

關鍵詞：小學美術;美術教學;探索能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

美術教學是素質教育的重要組成部分。美術教學的主要目標是激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的審美能力，助推學生的全面、協(xié)調發(fā)展。將現(xiàn)代技術融入小學美術教學，可以使課堂教學呈現(xiàn)全新的面貌，為教學改革提供重要契機?，F(xiàn)代技術具備傳統(tǒng)教學方式尚不具備的優(yōu)勢，可以使教學更加直觀、形象，具有趣味性與藝術性，充滿生命力與藝術魅力。因此，將現(xiàn)代技術融入小學美術教學，具有特殊的教育意義。

一、小學美術教學存在的具體問題分析

小學美術教學改革與其他學科的教學改革有所不同，探討新時代的美術教學改革，需要結合當前小學階段學生的美術學習情況加以分析。一方面，美術教學主要培養(yǎng)學生的審美能力和表達美的能力，但個別學校對美術學科未給予高度的重視，以致部分其他學科的教師會占用美術教學的課時，壓縮了學生學習美術的時間;另一方面，部分教師采用的教學形式較為單一，只是教授美術理論知識，教學設備較為陳舊，難以達到預期的教學目標。學生在美術學習中出現(xiàn)的問題，影響了學生的學習信心和學習習慣，引起了教師的警惕和反思。

二、在小學美術教學中培養(yǎng)學生探索能力的策略

（一）與學生生活相聯(lián)系——激發(fā)學生參與美術學習的興趣

生活，是學生學習美術知識的大本營，能夠讓學生直接了解美術在生活中的體現(xiàn)，促使學生形成生活意識，知道怎樣客觀、理性地對待美術，發(fā)現(xiàn)美術的美。教師將生活元素融入到美術教學中，可以有效吸引學生的學習目光，促使學生發(fā)現(xiàn)美術學習的價值，改變學生對待美術的態(tài)度。教師在生活教學之前，可以先與學生進行交流溝通，了解學生內心的真實想法，然后將學生感興趣的內容融入到美術課堂中，調動學生的學習活力。學生經過生活探索，會發(fā)現(xiàn)美術在生活中的蹤跡，了解美術學習的意義，轉變自己的學習態(tài)度，變得積極起來，產生探索美術的興趣。由此，小學美術教師在教學中培養(yǎng)學生的探索能力，可以與學生生活相聯(lián)系，喚起學生參與美術學習的興趣。

例如，在學習《漂亮的建筑》一課時，筆者為了使學生了解現(xiàn)實生活中建筑的特點，培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察的習慣，抓住學生的學習目光，在教學中先是為學生展示了生活中常見的建筑圖片，然后組織學生觀察，讓他們說一說圖片中所展示建筑的風格特點。在學生表達之后，筆者又鼓勵學生回想自己的生活經歷，說一說自己見到過的造型獨特的建筑。學生在課堂表達中，描述了具有觀賞價值的建筑，發(fā)表了自己的看法，學會了站在生活的角度來剖析美術建筑。為了進一步深化學生對美術的理解，筆者還鼓勵學生從建筑的外形、色彩、環(huán)境等角度，全面地分析建筑，幫助學生掌握了課本的主要內容，活躍了學生的思維。

（二）創(chuàng)設學生合作交流的機會——打開學生美術學習的思路

學生是課堂的主要參與者。教師將不同的學生凝結在一起，組織學生合作，讓學生在小組合作中展開交流，能夠進一步深化學生對美術的思考，打開學生美術學習的角度，使學生對美術的學習更具深度和廣度的特點。學生在與其他學生展開合作交流的時候，要學會大膽發(fā)表自己的觀點，認真聆聽他人的意見，營造和諧的合作氛圍，獲得美術學習的雙贏。由此，小學美術教師在教學中培養(yǎng)學生的探索能力，打開學生美術學習的思路。

例如，在學習《可愛的動物》一課時，筆者為了使學生了解小動物，形成保護動物的意識，在教學中將學生分成了不同的小組，鼓勵學生合作，說一說自己喜愛的小動物以及喜愛的原因，為如何保護動物獻言納策，活躍學生的思維。學生在小組交流中，會逐漸適應開口表達的學習模式，主動闡述自己的意見，了解他人的想法。對于存在爭議的問題，學生會通過搜集資料、詢問教師等方式來解決，提高了合作的效率，擁有了廣闊的學習空間。

（三）設計個性化實踐活動——鍛煉學生的美術知識應用能力

新課改的實施，讓越來越多的人看到了學生的作用，想要突出學生的價值。教師在教學中為學生設計個性化實踐活動，就能夠增強學生的學習體驗感，使學生主動參與到美術探索中來，了解學生對美術知識的吸收程度和應用程度，進而對學生進行全面判斷。由此，小學美術教師在教學中培養(yǎng)學生的探索能力，可以設計個性化實踐活動，鍛煉學生美術知識應用能力。

例如，在學習《繪畫中的節(jié)日》一課時，筆者在教學中為學生展示了不同少數(shù)民族的節(jié)日，讓學生從中挑選自己喜愛的節(jié)日，通過繪畫形式展示自己對少數(shù)民族節(jié)日的理解。其中一名學生挑選了傣族的潑水節(jié)，先是利用鮮艷的色彩描繪了傣族的民族服飾，然后細致刻畫了傣族人民潑水的場面，烘托了熱鬧、活潑的氛圍，吸引了其他學生的目光。

結束語

綜上所述，教師將課堂教學與學生的生活相聯(lián)系，喚起了學生參與美術學習的興趣;利用好信息技術，豐富了學生美術學習的資源;創(chuàng)設學生合作交流的機會，打開了學生美術學習的思路;設計個性化實踐活動，鍛煉了學生的美術知識應用能力;圍繞學生的探索發(fā)展進行科學評價，優(yōu)化了學生美術學習環(huán)境。學生在美術課堂上，找到了美術學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)了美術學習的價值，轉變了自己的學習思想，不再逃避美術學習，而是積極地投身到美術課堂中，與教師一起探索美術的奧秘。

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