淺談“雙減”下幼兒園如何有效開(kāi)展園本教研工作

葉碧紅

摘要：為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展，中共中央國(guó)務(wù)院提出了“雙減”政策，即減少學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)壓力和課外培訓(xùn)壓力。隨著幼兒園課程改革越來(lái)越深入，教師自身的專業(yè)能力也越來(lái)越強(qiáng)，現(xiàn)階段，幼兒園要提高教學(xué)質(zhì)量，要推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，就需要提高園本教研工作效率，這是一種非常重要的途徑。但是，目前為止，幼兒園園本教研工作方面問(wèn)題依然較多，所以分析幼兒園本教研工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“雙減”;幼兒園;園本教研

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在幼兒教師的生活工作中，幼兒園是非常重要的場(chǎng)所，在幼兒教師解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教研活動(dòng)是非常重要的方式。作為幼兒教師，要推動(dòng)自身發(fā)展，提高自己的教學(xué)能力，就需要進(jìn)行園本教研，這有利于幫助他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求。現(xiàn)階段，“雙減”政策的社會(huì)背景下，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始關(guān)注園本教研，但是，目前為止還沒(méi)有學(xué)者分析“雙減”政策背景下幼兒園如何有效開(kāi)展園本教研工作。所以，筆者對(duì)這一話題進(jìn)行分析探索，希望彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)術(shù)界研究的不足。

一、園本教研的含義

園本是指幼兒園本位，以幼兒園為本，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，以促進(jìn)幼兒園的發(fā)展為核心，以幼兒園教師為研究主體，目的是為了解決幼兒園改革中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。朱家雄和大量學(xué)者提出，園本教研指的是在幼兒園內(nèi)部所有的教師共同進(jìn)行教學(xué)研究的活動(dòng)，教師要參與教研，不斷提高教師自身質(zhì)量和幼兒園教育質(zhì)量。隨著國(guó)家教育行業(yè)的發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)處熖岢龅囊笤絹?lái)越高，不僅要求具有高學(xué)歷，擁有淵博的知識(shí)，也要有良好的實(shí)踐能力和專業(yè)化的教學(xué)技能，園本教研就是解決這一問(wèn)題主要途徑。趙志毅認(rèn)為，園本教研的主要形式在于幼兒園游戲，教學(xué)的基地依然在于園本教研，其研究的核心在于解決幼兒園改革中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，目標(biāo)是為了推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。園本教研這一課題來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐和幼兒園的實(shí)際發(fā)展情況。教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒相互交流，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并順利解決問(wèn)題，同時(shí)全面了解幼兒的情況，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。劉占蘭提出，在進(jìn)行園本教研的過(guò)程中，需要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為導(dǎo)向，以幼兒園為研究基地，推動(dòng)幼兒和師生的共同發(fā)展。

總而言之，不同學(xué)者對(duì)于園本教研的解釋有很大差異。筆者認(rèn)為，園本教研就是指以幼兒園教學(xué)實(shí)踐為前提，以幼兒師生為主體，解決幼兒園教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)師生共同發(fā)展的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中不斷提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、幼兒園開(kāi)展園本教研的具體措施

面對(duì)“雙減”政策，幼兒園提高園本教研效率和質(zhì)量非常重要，而要達(dá)到這一目標(biāo)，需要從如下幾個(gè)方面著手。

（一）提高教師師德，培訓(xùn)教師的教學(xué)觀

要落實(shí)“雙減”政策，教師自身首先應(yīng)該具備良好的師德，并形成正確的教師觀。從學(xué)校角度來(lái)看，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，每周組織教師開(kāi)展大組教研，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)師德和教學(xué)觀，讓教師的思想境界得以升華，提高教師的師德。針對(duì)師德師風(fēng)，有必要引導(dǎo)教師進(jìn)行專題探討，或者開(kāi)展德育工作論壇，培養(yǎng)教師形成正確的思想觀念;針對(duì)青年教師，也要發(fā)揮骨干教師的表率作用，開(kāi)展師德教育活動(dòng)，讓他們樹(shù)立正確的教學(xué)觀，提高教育教學(xué)效率。

（二）教師學(xué)科與基本功培訓(xùn)

在“雙減”政策提出的背景下，要減輕學(xué)生的在校學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)該有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和基本功，這樣才能有效提高園本教研效率，提高校園教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果。

1、促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

首先，幼兒園要充分考慮廣大教師的年齡特征，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，通過(guò)骨干教師對(duì)青年教師展開(kāi)培訓(xùn)等，推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，以教學(xué)實(shí)踐為核心，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師日常的工作和生活為基礎(chǔ)，對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，通過(guò)老帶新提高工作效率。

2、提高課題研究力度

要以幼兒園當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，幼兒園組織廣大教師開(kāi)展課題研究活動(dòng)，幫助教師完善課題研究?jī)?nèi)容，規(guī)范活動(dòng)模式，促進(jìn)課題研究的落實(shí)，為實(shí)施“雙減”政策做好鋪墊。

3、全園教師公開(kāi)課展示活動(dòng)

在每一學(xué)期固定時(shí)間進(jìn)行公開(kāi)課，制定合理的公開(kāi)課展示機(jī)會(huì)，以年級(jí)段為單位，確保所有教師都能參與。把優(yōu)秀教師和骨干教師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和溝通，從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中的不足，共同探討解決問(wèn)題的辦法，逐步幫助全園教師提高主題教學(xué)內(nèi)容的有效整合，開(kāi)展幫帶送教活動(dòng)，提高幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供保障，促進(jìn)“雙減”政策落實(shí)。

4、提高教研小組活動(dòng)效率

建議每個(gè)周四組織廣大教師開(kāi)展層次豐富、形式多樣的年級(jí)段教研小組活動(dòng)，改善教師的教學(xué)能力，錘煉教師的基本功，提升教師的教學(xué)水平。為了落實(shí)“雙減”政策，在教研小組活動(dòng)的開(kāi)展中，有必要共同分析幼兒園德育工作，共同探討德育話題，提高德育質(zhì)量，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，為政策的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（三）專家引領(lǐng)，共促教科研培訓(xùn)

為了提高園本教研質(zhì)量，有必要定期對(duì)外邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)園進(jìn)行工作指導(dǎo)。結(jié)合幼兒園的情況，對(duì)教師進(jìn)行專題指導(dǎo)，從整體上提高教師的教研水平。

（四）促進(jìn)園際間教研活動(dòng)的開(kāi)展

為了落實(shí)“雙減”政策，園本教研的進(jìn)行也有必要將不同的幼兒園結(jié)合在一起，發(fā)揮每一個(gè)幼兒園自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)園與園之間的交流和合作，并通過(guò)更豐富多樣的形式進(jìn)行園本教研，比如開(kāi)展教研競(jìng)賽等，讓教師有更多收獲。

三、結(jié)束語(yǔ)

要促進(jìn)教師教育理念轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐化，需要進(jìn)行園本教研，這有利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)階段，園本教研正在如火如荼的開(kāi)展，但是依然存在較多的問(wèn)題，我們應(yīng)該提出合理的改進(jìn)方案，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。園本教研需要循序漸進(jìn)，不斷提高教研效度，這值得我們深入分析和探究。假如缺乏合理有效的園本教研，幼兒園教育教學(xué)開(kāi)展將受到嚴(yán)重的阻礙，不利于幼兒發(fā)展，對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，幼兒園應(yīng)該重視園本教研，強(qiáng)化管理力度，提高教研質(zhì)量，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，提高幼兒園辦園水平。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉占蘭. 園本教研的基本特征[J].學(xué)前教育，2005（5）.