初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐策略探究

張立洪

摘要：互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知交互，引發(fā)思維碰撞的重要載體，互動(dòng)教學(xué)模式符合教育新理念的要求，能夠滿足初中學(xué)生的成長(zhǎng)需求，是初中數(shù)學(xué)突破教學(xué)瓶頸的有力舉措。如何讓互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂大放異彩是教師需要探索的重要問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐路徑進(jìn)行分析，以期打造高效的互動(dòng)課堂，助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明天指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于整體性目標(biāo)不僅要讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，難以滿足新時(shí)期的教育要求，在此背景之下，以自主合作探究為主導(dǎo)的教育新思潮成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的強(qiáng)勁動(dòng)力，互動(dòng)教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注，或?qū)⒊蔀榻虒W(xué)改革的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。初中數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)呈現(xiàn)較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，對(duì)于學(xué)生而言較為晦澀難懂，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

1初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教學(xué)灌輸式教學(xué)模式而言，以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，展現(xiàn)出鮮明的教育優(yōu)勢(shì)。具體而言，表現(xiàn)在以下方面。第一，突出了師生角色的平等性。從本質(zhì)而言，新課程改革是對(duì)教與學(xué)關(guān)系的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的雙向傳輸。互動(dòng)教學(xué)符合新課標(biāo)的教育理念，實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等對(duì)話交流。有助于轉(zhuǎn)變以往沉悶刻板的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以愉悅的心情投入到數(shù)學(xué)知識(shí)探索，學(xué)生地位由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)向主動(dòng)的求知者，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性與發(fā)散性思維的發(fā)展。第二，促進(jìn)課堂的多向交流。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)知識(shí)的單向灌輸是導(dǎo)致教學(xué)低效問(wèn)題，難以根除的重要因素?；?dòng)教學(xué)打破了以往格式化的課堂組織方式，促使師生圍繞同一問(wèn)題展開(kāi)深度交流與探討，增強(qiáng)師生以及生生之間的有效互動(dòng)。知識(shí)呈現(xiàn)多向傳遞，進(jìn)一步刺激思維與認(rèn)知的碰撞，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。第三，賦予教學(xué)組織模式更多可能性?；?dòng)的主體可以是多元化的，互動(dòng)的形式可以是多種多樣的，互動(dòng)教學(xué)模式在初中課堂的有效運(yùn)用，能夠打破千篇一律的課堂組織模式，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)更多可能性。為學(xué)生帶來(lái)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

2初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1增強(qiáng)教學(xué)趣味，激活主體自覺(jué)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施需要學(xué)生的積極配合。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，顛覆學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的刻板印象，提升教學(xué)活動(dòng)的吸引力，以激活學(xué)生的主體自覺(jué)性，為互動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。以你和同行教學(xué)為例，此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的幾何體三種視圖，對(duì)于立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系形成進(jìn)一步的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與幾何直覺(jué)。首先，教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化情境，以深入淺出的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的代入感，促使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，展示一幅關(guān)于兩人爭(zhēng)執(zhí)6還是9的漫畫(huà)。讓學(xué)生分析造成爭(zhēng)執(zhí)的原因，以此引出教學(xué)的核心觀點(diǎn)，從不同方向觀察同一物體，可能看到不同的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師借助學(xué)生所熟知的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰”引申知識(shí)的探究，讓學(xué)生分析詩(shī)句中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)生動(dòng)的問(wèn)題情境，充分抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。其次，教師設(shè)計(jì)趣味游戲，例如分別展示各種立體圖形的實(shí)物圖以及幾何圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行連線。在寓教于樂(lè)的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生，由具象化思維向抽象思維發(fā)展。提升學(xué)生的課堂參與感，促使學(xué)生能夠感受到互動(dòng)教學(xué)的樂(lè)趣。

2.2優(yōu)化師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)

以往師生關(guān)系存在不對(duì)等的問(wèn)題，教師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)性有余，而親和力不足，這也是削弱學(xué)生互動(dòng)積極性的重要因素。針對(duì)此情況，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，打造現(xiàn)代化的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的和諧交流與平等對(duì)話。以正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，以引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自我，觀點(diǎn)代替教師機(jī)械的灌輸。首先，鑒于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力的薄弱性，教師采取任務(wù)前置的教學(xué)組織方式。通過(guò)指向性的溫故知新活動(dòng)，激活學(xué)生的固有知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)建立初步認(rèn)知，為課堂的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師轉(zhuǎn)變單刀直入的知識(shí)講解方式，通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的探討問(wèn)題，起到拋磚引玉的作用，引發(fā)師生之間的相互討論。既可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能夠?yàn)橹R(shí)的深入探索，提供支持。例如，教師以氣溫驟降這一生活現(xiàn)象為主題創(chuàng)設(shè)生活化的情境，并圍繞情境內(nèi)容提出思考問(wèn)題想一想負(fù)數(shù)有什么特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為負(fù)數(shù)表示的實(shí)際意義是什么？上述情境中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)哪些為正數(shù)，哪些為負(fù)數(shù)？教師以平和的語(yǔ)言以及包容性的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，讓教師不再是高高在上的指導(dǎo)者，而是與學(xué)生平等交流的協(xié)作者與支持者，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的師生互動(dòng)欲望。

2.3打造開(kāi)放課堂，促進(jìn)生生互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)并不應(yīng)局限于師生之間，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生之間的多項(xiàng)交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)能力。因此，教師打造開(kāi)放性、啟發(fā)性的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供合作探索的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)深度。以全等三角形教學(xué)為例，教師可以采取以任務(wù)為導(dǎo)向，以小組合作探究為具體活動(dòng)的課堂組織模式。首先，教師根據(jù)本章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)，自主探究任務(wù)，如自主閱讀教材，合作分析全等圖形的概念、性質(zhì)以及對(duì)應(yīng)元素。通過(guò)動(dòng)手操作探究三角形全等的條件等等。為學(xué)生的合作探究提供明確的方向，保證小組合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。其次，教師秉持先學(xué)后教的教育原則，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)論。教師以此為基礎(chǔ)針對(duì)共性問(wèn)題與重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行行集中講解。以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的多維度互動(dòng)，幫助學(xué)生功課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，互動(dòng)教學(xué)模式是充分尊重學(xué)生主體性的直觀體現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有積極作用。因此，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)互動(dòng)教學(xué)模式的精神內(nèi)涵，探索高效的實(shí)踐落實(shí)方式，促成數(shù)學(xué)課堂的多維度互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅梅.初中數(shù)學(xué)課堂如何有效進(jìn)行互動(dòng)[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（22）：148-150.

[2]孫興月.互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的融合[J].新課程，2021（45）：212.