積木建構游戲中培養(yǎng)幼兒堅持性的支持策略

包曉潔

摘要：積木構建是幼兒喜愛的主題活動，通過堆疊積木作品鍛煉幼兒的認知、思維能力，同時增強幼兒耐心和耐性，老師作為幼兒學生活動的引導者，應多提供些積木材料，多開放一些活動區(qū)域，為孩子們營造一個良好的、自由的、寬松的積木構建環(huán)境，幫助孩子們在積木構建中得到樂趣，實現(xiàn)知識的增長。

關鍵詞：積木游戲;幼兒教育;支持性策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒的世界是美好的，手中堆疊的是積木，心中累積的是希望，女孩堆疊出喜歡的花朵，男孩堆疊出喜愛的機器人，每一個出自他們親手制作的作品，都是一份成功與喜悅，如同父母完成一個大項目一樣的開心。然而構建積木需耗費大量時間和精力，也會遇到各種困難，幼兒在積木構建中學會堅持及解決困難，這些對孩子以后的成長非常有幫助。

一、什么是積木構建游戲

積木是3-5歲幼兒非常喜愛的一項游戲活動，“蒙氏教育”體系中更重視幼兒動手能力的培養(yǎng)，而積木呈現(xiàn)的形狀越發(fā)多樣化。如今的積木不僅呈現(xiàn)赤橙黃綠青藍紫七彩顏色，而且可以用簡單的積木加長、疊合、堆積構建成建筑物、生活用品、交通工具等。幼兒在積木的世界里探索、發(fā)現(xiàn)、認知、創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的想象力、堅持性及解決問題的能力。

二、積木構建游戲對培養(yǎng)幼兒堅持性的意義

（一）促進幼兒計劃和處理事情能力的培養(yǎng)

幼兒做事情沒有系統(tǒng)性，經常根據(jù)個人喜好選擇，女生一般喜歡洋娃娃，男孩更偏愛機器人和汽車類玩具。當他們心情好時，女孩會給洋娃娃制作各種漂亮的裙子，男孩會聚集在一起“扮家家”;當他們心情不好時，女孩的洋娃娃裙子會隨手扔在地上，男孩的機器人也會被“大卸八塊”。所以從幼兒時期培養(yǎng)孩子對事物的認知能力非常有必要，唯有客觀的認識事物，才懂得有計劃、有步驟地處理事物。

（二）促進幼兒遇到困難及解決問題能力的培養(yǎng)

幼兒未入學階段，一直在父母庇佑下成長，因年齡尚小，生活起居均由父母負責，從而養(yǎng)成凡是依靠父母的習慣。入園后，老師充當學校里“媽媽”的角色，幼兒遇到一點點小困難習慣性向老師求助，長此以往很難培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。積木構建雖然是一種幼兒游戲項目，但在堆疊積木過程中會遇到大小不合適、顏色不配對、形狀有誤等情況，如何解決這些困難并最終完成一整套積木作品是幼兒要思考的問題。對于幼兒來說它只是一項游戲，但實際卻是對孩子思維能力的訓練。

（三）促進幼兒創(chuàng)新與堅持能力的培養(yǎng)

堅持是一種能力，很多事情在堅持的過程中聚時俱進，如同以前的積木玩具是最簡單的堆疊房子，后來變成“構建”飛機、機器人、寶塔等，幼兒玩具和游戲也在頻繁地更新?lián)Q代。一個相對較復雜的積木構建過程，考驗的是幼兒的耐性和創(chuàng)新力，因為很多積木只有圖片，孩子們卻根據(jù)圖片構建出三維立體圖形，其中的難度也是相當大的。如果孩子能靜下心獨立完成一個積木作品，相信孩子以后做其他事情持之以恒，最終取得成功。

三、在積木構建游戲中幼師培養(yǎng)幼兒堅持性的支持策略

（一）提供多功能構建材料

積木構建游戲之所以受幼兒喜愛，是因為它呈現(xiàn)的狀態(tài)是多種多樣的，可以拼接成繪畫用的桌子，也可以堆積成游戲時的房子，還可以是一串數(shù)字或字母。與其說它是一項游戲，不如說它是幼兒學習的工具，在積木構建材料上可以更多樣化，讓積木構建與學習、游戲融入一體。但實際上因為幼兒不會收拾和整理，積木會零散地灑落到地面，所以幼兒園積木構建活動比較少，一些家長會在校外采購，筆者建議幼兒園應從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)，購買更多多功能積木材料。

（二）保證多元化構建空間

幼兒園有公立園和私立園之分，公立園教室寬敞明亮，私立園因經費限制教室面積偏小。一間教室是孩子們吃飯、午睡、活動的全部區(qū)域，在教室的各個角落還設置了讀書角、繪畫墻、游戲區(qū)，真正能留給孩子們自由活動和發(fā)揮的區(qū)域是非常有限的。筆者認為一些教室形式性的繪畫和裝飾存在的意義并不大，占據(jù)了教室空間，應將這些空間釋放出來，留出足夠多的空間讓孩子自由繪畫、自由活動，構建屬于自己的積木世界。

（三）營造師生共處的環(huán)境

有幼兒教育工作者說“幼兒知識的獲得源于指尖”，即幼兒通過自己動手能夠獲取更多的知識和道理。幼兒是天真浪漫的年紀，沒有任何煩惱和憂慮，好奇心非常強烈，他們適合在開放式的教學環(huán)境中成長，而積木構建游戲剛好滿足了幼兒輕松學習的條件。老師和學生同在一個屋檐下，一起為了共同的游戲項目嬉戲玩耍，時間會過得非?？?，孩子們的童年也會更加快樂！

（四）鼓勵幼兒促游戲完成

良好的教學環(huán)境是一種氛圍，幼兒入園時普遍比較拘謹，遇到陌生的人或事，流露出膽怯的心理，特別是碰到一些難解的問題時，就會不知所措。例如在堆疊積木時，孩子因不知道選用哪個顏色積木停止了游戲，此時老師應以鼓勵方式幫助幼兒挑選，可以參考成品圖片或其他同學作品都是很不錯的選擇呢。幼兒對未知世界充滿幻想，同時也存在畏懼心理，老師像是他們前進探索道路上的指明燈，用鼓勵和愛指引孩子們努力前進。

四、結束語

綜上所述，積木構建游戲對幼兒來說，是一件復雜的具有挑戰(zhàn)性且有意義的活動項目。積木作品完成是鍛煉孩子韌勁、思維能力的過程，從小見大，積木構建如同一個大的項目，從參照成品圖片，到計劃先拼接哪部分，再決定如何組裝，孩子在其操作過程中肯定會遇到困難，他們在老師的指導和鼓勵下，愿意并能夠解決問題，那么對孩子今后的成長是非常有利的。

此文系張家港市2021年度微型課題：小班積木區(qū)游戲發(fā)展幼兒探究性學習能力的行為研究（課題編號202101193）的研究論文。

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