寓教于樂，多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

馬月紅

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，多元化教學(xué)法出現(xiàn)在了我們的眼前，多元化教學(xué)法的實施，使得課堂教學(xué)質(zhì)量更加的高效，至此，越來越多的教育者對多元化教學(xué)法的關(guān)注度也越來越高。文章就借助多媒體、開展游戲和結(jié)合生活實際三方面對多元化教學(xué)法的應(yīng)用作了簡要分析，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更合理、更科學(xué)、更高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)相對其他學(xué)科來說難度較大。由于小學(xué)生年齡較小，自制力比較薄弱，以致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率普遍較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。這就要求教師采用多元化教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、借助多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多為“一言式”、“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的主體地位無從體現(xiàn)[1]。多媒體教學(xué)具有更生動更直觀的特點，它可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法表達(dá)的內(nèi)容。教師將教學(xué)內(nèi)容融入到多媒體課件中，利于吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在講解《認(rèn)識鐘表》一課時，我借助多媒體播放了一些鐘表運動的動畫，動畫時長大概3-5分鐘。動畫播放完畢之后我向?qū)W生提出了問題：鐘表上有哪些數(shù)字？同學(xué)們能記住數(shù)字的位置嗎？班上的學(xué)生大多都能認(rèn)出鐘表上的數(shù)字，但是對數(shù)字的位置記得不夠清楚。針對這一情況我又突出強調(diào)了鐘面上上下左右的數(shù)字，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互查。隨后又借助多媒體展示了小朋友起床的畫面，問學(xué)生鐘表顯示的是幾點鐘。學(xué)生都能回答出圖片上的時間，但是在表達(dá)上存在一些問題。我向?qū)W生強調(diào)7點是生活中的口語，數(shù)學(xué)上把7點叫做7時，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識整時，并且能夠分清數(shù)學(xué)表達(dá)和口語表達(dá)。通過播放此類的視頻圖片，有助于激發(fā)學(xué)生自身的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助游戲教學(xué)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說較為枯燥晦澀。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。教師可以在課堂上開展小游戲輔助教學(xué)，活躍課堂氛圍的同時讓學(xué)生熟知課本內(nèi)容。

例如，在講解《位置與方向》一課時，鑒于三年級學(xué)生對方位有一定的認(rèn)識與積累，對新課的課堂教學(xué)有一定幫助。所以在導(dǎo)入新課的教學(xué)安排上，我采用了直接做方位游戲的方法。在上課之初，我問學(xué)生喜不喜歡玩游戲，引起了學(xué)生的強烈注意，也得到了預(yù)期的回答。隨后我讓全體學(xué)生起立，聽我的指揮作出相應(yīng)的動作。游戲結(jié)束后我向?qū)W生提出了問題：你們有沒有注意到做游戲時用到了方位詞？具體都有哪些？在我問完之后，學(xué)生開始在組內(nèi)互相討論，課堂氛圍十分活躍。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生能夠在平面上分辨出“東、西、南、北”四個方位，也可以用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置，但是不能將所學(xué)知識運用到實際生活中。于是，我將學(xué)生帶到了操場進(jìn)行實踐教學(xué)。我讓學(xué)生以國旗為參照物，聽我的指令站到不同的方位上。通過這樣的游戲方式使學(xué)生能夠更快速地掌握新知識，也能在空間中分清方向。借助游戲教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活實際教學(xué)

所謂生活化教學(xué)便是教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實生活，在此基礎(chǔ)上選取合適的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生實際生活中的數(shù)學(xué)問題引入到課堂上，不能憑借以往固有的教學(xué)經(jīng)驗，對不同的學(xué)生進(jìn)行流水線式教學(xué)。鑒于此，教師應(yīng)該結(jié)合多樣教學(xué)方法的優(yōu)勢，有選擇有層次地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對教材的理解，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)然，教師將學(xué)生生活中的知識導(dǎo)入課堂，不僅可以促使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)應(yīng)用與生活的道理，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活中來中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用[3]。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識人民幣》一課時，我考慮到學(xué)生年齡較小，但是有需要用錢買東西的意識。完成理論教學(xué)之后，我在班內(nèi)組織了小型的跳蚤市場，讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的教學(xué)樣幣進(jìn)行買賣，并針對學(xué)生對元、角、分之間的關(guān)系不夠明朗的問題，設(shè)立了零錢兌換的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強學(xué)生對課堂知識的理解。除此之外，我還組織了幣額計算的比賽，看看哪位學(xué)生能夠計算得又快又準(zhǔn)，從而調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，提高課堂教學(xué)效率。在課后，我鼓勵學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到人民幣的知識運用到現(xiàn)實生活中。在跟父母一起購物時主動計算出所花的錢，讓學(xué)生真正做到理論知識和生活實際相結(jié)合，以檢驗自己對新知識的掌握程度。引導(dǎo)家長在閑暇時間教孩子認(rèn)讀人民幣幣值，在日常生活中多訓(xùn)練孩子的計算能力，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)有所用。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用多元化教學(xué)法是十分必要的。多元化教學(xué)法結(jié)合了各種教學(xué)法的優(yōu)點，利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時，多元化教學(xué)法的運用能夠使教師的教學(xué)工作開展得更為順利。

參考文獻(xiàn)

[1]李佩華.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：138.

[2]何玉龍.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2018（25）：91-92.

[3]莊望施.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思考[J].考試周刊，2015，（83）：79-80.