翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

曾小涵?謝茜

摘要：閱讀在我國的初中英語教學(xué)中占有非常重要的地位，在英語考試中占分將近27%。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語教學(xué)目標(biāo)之一。它是提高學(xué)生的理解和運(yùn)用英語能力的一個(gè)基本方法，也是實(shí)施交際實(shí)踐的主要途徑。此外，閱讀也培養(yǎng)了學(xué)生賞析英語文學(xué)的能力。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，多以教師講解為主。教師邊讀文章邊翻譯，然后對文章后的練習(xí)題進(jìn)行簡單講解，同時(shí)分析文章中語法。然而現(xiàn)在，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)導(dǎo)致學(xué)生無法用自己的方法和途徑來學(xué)習(xí)英語。因此，學(xué)生們不再喜歡閱讀英語。同時(shí)，這也降低了英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中;英語閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆。2011年以來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸興起，并在中國掀起了一股研究熱潮。2011年，翻轉(zhuǎn)課堂成為一個(gè)研究熱點(diǎn)，是教育理念和人才培養(yǎng)過程的創(chuàng)新。2012年，我國翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，其理論研究取得了一些成果，但實(shí)踐中存在困惑（少數(shù)學(xué)者質(zhì)疑翻轉(zhuǎn)課堂在我國的實(shí)施效果）。自2014年以來，國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究經(jīng)歷了“井噴式”增長。在CNKI（中國國家知識基礎(chǔ)設(shè)施）上搜索關(guān)鍵詞“翻轉(zhuǎn)課堂”不難發(fā)現(xiàn)，我國對翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在通過微講座與MOOC（海量開放在線課程）的結(jié)合構(gòu)建教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面。在翻轉(zhuǎn)課堂本土化轉(zhuǎn)型方面，國內(nèi)許多學(xué)者先后對翻轉(zhuǎn)課堂的起源、發(fā)展和作用進(jìn)行了分析和研究。國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)主要集中在理論討論上。這表明我國翻轉(zhuǎn)課堂的研究仍處于本土化和轉(zhuǎn)型階段，研究重點(diǎn)主要是構(gòu)建微課與MOOC相結(jié)合的教學(xué)模式?？傊?，有許多相關(guān)的理論研究。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。教學(xué)質(zhì)量難以提高。通過對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，教師可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂有很多優(yōu)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上改變填鴨式教學(xué)的弊端，使學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生只是循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃卻無法實(shí)現(xiàn)。例如，在目前的英語閱讀課上，大多數(shù)教師只注重逐字逐句地解釋和翻譯課文，并要求學(xué)生寫出每個(gè)句子對應(yīng)的中文意思。如果他們遇到一些包含關(guān)鍵語法知識的生詞或句子，他們會分別向?qū)W生解釋。在這種情況下，閱讀課最終會變成語法或翻譯課。這完全忽略了閱讀的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者。然而，這一局面已經(jīng)被推翻。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師不再是主導(dǎo)者，而是組織者、參與者和推動者。教師制作簡短但高質(zhì)量的多媒體材料，如視頻或PPT，讓學(xué)生在課前自學(xué)，然后在課堂上回答學(xué)生存在的問題。一方面，在制作多媒體教材的過程中，教師可以在視頻教材中添加一些相關(guān)的電影、歌曲、文化故事等內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，它避免了填鴨式教學(xué)。它增加了學(xué)生對英語的興趣，并擴(kuò)展了他們對文化背景的了解。正因?yàn)槿绱?，閱讀變得更加有趣和多樣化。學(xué)生更積極地探索新知識，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)式英語教學(xué)以多媒體視頻為基礎(chǔ)。它提倡發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有個(gè)性化的特點(diǎn)。這有助于學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)習(xí)方式也從小組學(xué)習(xí)向自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。評價(jià)方式已從考試轉(zhuǎn)向教師評價(jià)、自我評價(jià)和小組間互評。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的組織方法

（一）課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，教師過于注重課堂講解，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的課前教學(xué)非常特殊。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容制作視頻。他們用視頻向?qū)W生展示教學(xué)中的重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)英語，并通過做練習(xí)來測試預(yù)習(xí)的效果。

具體來說：首先，在閱讀課之前，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)并制作與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻。視頻的時(shí)間應(yīng)該很短。錄像時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘左右，以免因錄像時(shí)間過長而失去學(xué)生的興趣和分散學(xué)生的注意力。應(yīng)該教授的內(nèi)容應(yīng)該簡明扼要。其次，視頻應(yīng)詳細(xì)講解生詞、難句和語法。此外，還應(yīng)選擇一些與文章相關(guān)的圖片、音頻、動畫等內(nèi)容，向?qū)W生簡要介紹文章的文化背景。這可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）課后總結(jié)和鞏固

在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本課程的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況和學(xué)生在教學(xué)中遇到的問題，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這將有助于將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與隨后的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)長期、系統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生還存在哪些問題。針對這些問題，教師應(yīng)合理安排后續(xù)學(xué)習(xí)。最后但并非最不重要的是，教師應(yīng)及時(shí)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將其定期和定量地結(jié)合起來。教師可以在課后收集相關(guān)閱讀材料，并通過數(shù)據(jù)平臺向?qū)W生推薦。文章應(yīng)與課堂閱讀主題相關(guān)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣提供合適的閱讀清單，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，不斷積累和擴(kuò)大詞匯量。

五、結(jié)論

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已成為國內(nèi)外教育界的熱門話題。在初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)把語言作為交際的工具，使學(xué)生在交際中逐步達(dá)到教學(xué)目的。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以達(dá)到教學(xué)目的。翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了以教師為中心的教學(xué)模式，形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給我們帶來了新的教育理念。如何讓信息技術(shù)幫助英語教育仍然需要教育研究者的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的順利轉(zhuǎn)換，而且可以有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。盡管翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還存在許多不足之處，但翻轉(zhuǎn)課堂的整體優(yōu)勢促使越來越多的學(xué)者對其進(jìn)行不斷的研究和探索。在未來的初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)進(jìn)一步研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀中的作用，最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教育價(jià)值。