基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高校教學(xué)管理細(xì)化建設(shè)

卞開(kāi)宏（宿遷學(xué)院法政學(xué)院 江蘇宿遷 223800）

書(shū) 名：高校教學(xué)管理信息化建設(shè)

作 者：郭亦鵬

出版單位：吉林大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2016年06月

定 價(jià)：36.00元

ISBN：9787567769335

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，不僅導(dǎo)致高校教學(xué)管理工作量的增加，受學(xué)生個(gè)體差異的影響，也對(duì)高校教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率提出了更大的挑戰(zhàn)。為此，高校方面應(yīng)以現(xiàn)有信息化教學(xué)管理平臺(tái)為支撐，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)教學(xué)管理相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和處理，為高校教學(xué)管理細(xì)化提供具有可行性的意見(jiàn)和建議，以推動(dòng)高校教學(xué)管理工作的深入開(kāi)展?！陡咝＝虒W(xué)管理信息化建設(shè)》從傳統(tǒng)高校教學(xué)管理的難點(diǎn)出發(fā)，在強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出高校教學(xué)管理信息化建設(shè)思路，對(duì)推動(dòng)信息化技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用有著一定的指導(dǎo)意義。該書(shū)共分為七個(gè)章節(jié)，第一章對(duì)高校教學(xué)信息化管理進(jìn)行了綜合論述；第二章在介紹教育信息化的同時(shí)，分別介紹了信息化教學(xué)的特征、模式、影響和要求；第三、四章分別從多個(gè)方面指出高校信息化教學(xué)資源和方法；第五章則強(qiáng)調(diào)了高校信息技術(shù)與課程整合的具體思路；第六章系統(tǒng)性的分析了高校數(shù)字化校園建設(shè)策略；第七章對(duì)高校教學(xué)管理信息化的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了深入研究。

高校教學(xué)管理細(xì)化是新時(shí)期高校教學(xué)質(zhì)量提升的必然要求，在“以人文為本”為管理理念下，傳統(tǒng)管理機(jī)制的適應(yīng)性明顯降低，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠使高校教學(xué)管理工作更具有針對(duì)性，對(duì)提高教學(xué)管理質(zhì)量有著極其重要的影響。為此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

首先，基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的教學(xué)資源協(xié)同管理。高校教學(xué)資源涉及內(nèi)容較多，主要包括固定資產(chǎn)、教師等，基于傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的局限性，在高校教學(xué)資源不斷增加的情況下，教學(xué)管理質(zhì)量卻持續(xù)降低，且無(wú)法做到教學(xué)資源的有效協(xié)同，而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，能夠借助數(shù)字化的教學(xué)資源管理機(jī)制，分析不同教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)變化，并建立資源協(xié)同管理機(jī)制，從而保證教學(xué)管理細(xì)化到每一個(gè)具體內(nèi)容。《高校教學(xué)管理信息化建設(shè)》中第三章對(duì)高校信息化教學(xué)資源進(jìn)行了分類(lèi)，并提出數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路，為完善高校信息化教學(xué)管理體系提供了具有可行性的參考。例如，高校將教室、教具、教學(xué)設(shè)備等資源進(jìn)行編號(hào)，教師可在線選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)則可以通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的使用頻率等進(jìn)行分析，在分析教師教學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，也可以及時(shí)了解教學(xué)資源是否存在異常情況，從而做到教學(xué)資源的協(xié)同管理。

其次，基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量管理。在過(guò)去較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，高校課堂教學(xué)質(zhì)量多以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，然而，單一化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法準(zhǔn)確反映高校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，而利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)則可以對(duì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行分析，并根據(jù)其中存在的問(wèn)題提出具有針對(duì)性的意見(jiàn)與建議，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量管理更加科學(xué)?！陡咝＝虒W(xué)管理信息化建設(shè)》中第二章介紹了信息化教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求，從課堂教學(xué)質(zhì)量管理的角度來(lái)看，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)不僅能夠強(qiáng)調(diào)教師與課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，同時(shí)也將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入其中，并作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要參考，在此情況下，高校教學(xué)質(zhì)量將明顯提升。例如，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)學(xué)生在不同課程節(jié)點(diǎn)的到課率、節(jié)點(diǎn)考試成績(jī)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并通過(guò)學(xué)生的差異化數(shù)據(jù)分析圖譜，明確影響課堂教學(xué)質(zhì)量的根本因素。

最后，基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的差異化教學(xué)管理。在高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異，傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)制未能考慮到每一名學(xué)生的實(shí)際情況，在數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的支持下，通過(guò)對(duì)歷次考試成績(jī)的分析，可以建立學(xué)生知識(shí)譜系，并給出科學(xué)的學(xué)習(xí)建議，由此，學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式，針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏，以完善個(gè)人知識(shí)體系?！陡咝＝虒W(xué)管理信息化建設(shè)》中第一章則指出學(xué)校管理要求體現(xiàn)服務(wù)理念，基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的差異化教學(xué)管理能夠更好的服務(wù)于教師和學(xué)生，從而體現(xiàn)出教學(xué)管理的服務(wù)功能。例如，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，教學(xué)管理系統(tǒng)能夠結(jié)合考試成績(jī)、教師評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)信息對(duì)學(xué)生在詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、寫(xiě)作等多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行科學(xué)分析，協(xié)同信息化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生制定相對(duì)科學(xué)的線上學(xué)習(xí)課程，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)定期反饋數(shù)據(jù)優(yōu)化課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。