快樂日記的人文性評價初探

浙江

為了改變學(xué)生怕寫作文、寫作時或語句表達(dá)不清或感到無話可寫的現(xiàn)狀，我在近幾年的教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生寫“快樂日記”。希冀在新“課標(biāo)”理念下，能以日記為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，培養(yǎng)寫日記的能力，養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生快樂作文，提高寫作素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。每一個學(xué)生都是一個活生生的個體，有個性，有喜好，有悲傷，有寂寞。由于語言文字的習(xí)得水平，他們不一定能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)所觀、所思、所想。他們的日記還尚顯稚嫩，他們需要引導(dǎo)，更需要解放。放開手腳，讓他們開放感官，讓他們感受，煥發(fā)潛能，讓他們成長?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚小學(xué)生寫作評價理念：應(yīng)在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取人文的評價策略，小心呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情，真心誠意地提高學(xué)生的寫作水平，以促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、持續(xù)的發(fā)展。人文評價，提倡以學(xué)生為本，主張個性解放和思想自由，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的個性。在幾年的日記教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，日記評價對習(xí)作教學(xué)過程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對激勵學(xué)生的寫日記興趣，提高習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，起著重要的作用。人性化的評價不失為一條快捷、高效的途徑。以下我結(jié)合班級實(shí)際談?wù)勗诳鞓啡沼浫宋脑u價中的實(shí)踐與思考：

一、粗批快評 深切要害

因?yàn)槭侨沼?，假如像大作文那樣精批?xì)改，講究旁批、眉批和總評，面面俱到，弄它一星期甚至更長時間，那是不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)的。我對學(xué)生的日記采取的是粗批快改，快速反饋，收效很好。

所謂粗批，就是對學(xué)生日記中所出現(xiàn)的最明顯的失誤，用三言兩語深切要害地作出評價，不求面面俱到。粗批并不意味對學(xué)生的日記采取敷衍了事的態(tài)度，當(dāng)日批閱，當(dāng)日反饋，在講評的過程中再來個簡要的查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣，學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過程中獲益匪淺。

二、分層賞識 激發(fā)興趣

美國教育家卡耐基說過：“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵?！蹦暇┦腥珖谝粋€沒有聽力卻考入美國一所大學(xué)博士研究生的周婷婷在與其父周宏合著的《啞女與神童》一書中寫道：“人性中本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識與尊重，就精神生命而言，每個孩子就是為得到賞識來到世界上的。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗……”這就是說“賞識”創(chuàng)造奇跡，抱怨導(dǎo)致沉淪。對孩子而言，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭顣ぐl(fā)他們的積極性。即使一個平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來。潛心誘導(dǎo)，分層賞識，注重激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗成功的甜頭，久之學(xué)生便會呈現(xiàn)出積極的進(jìn)取心理，由“要我寫”變?yōu)樽摺拔乙獙憽钡慕輳?，臺灣作家劉墉說：“可以說人的不是，不可以傷人的自尊，可以公開贊美，不可私下責(zé)備?！闭?yàn)槿绱?，我在批閱日記中，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，決不吝嗇贊許與鼓勵。學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的。對于學(xué)生的每一次日記，我都堅(jiān)持以鼓勵為主。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我總是在字里行間睜大眼睛尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)胤糯笏麄兊膬?yōu)點(diǎn)。

對待優(yōu)秀生，我鼓勵他們發(fā)展個性和創(chuàng)造；對中差生則降低要求，放大優(yōu)點(diǎn)，對他們的日記我總是給予充分肯定。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，例如一個優(yōu)美的詞，一句動聽的話，立即給予發(fā)自內(nèi)心的熱情的鼓勵。如“這個詞用在這里真準(zhǔn)確”“這個句子真美”“老師真喜歡讀你的日記！”“就是這一段話，讓老師感到如詩般的美景仿佛就在眼前”等等。這樣的評價語會令學(xué)生如沐春風(fēng)，讓他們意識到老師在時時關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂。我還拿學(xué)生的日記進(jìn)行橫向比較，學(xué)生寫了一篇比過去有些進(jìn)步的作文，我便會熱情地肯定他，當(dāng)面送上學(xué)生最心愛的獎券，讓全班同學(xué)掌聲鼓勵。這種當(dāng)堂賞識、加油喝彩滿足了中差生被尊重的要求，使他們產(chǎn)生了一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，以后寫日記他們就會更加充滿激情。對一些寫作能力特別差的學(xué)生我從不求全責(zé)備，更不給他們定位，每每是鼓勵有加。只要他們能做到文從字順，就給予賞識的評價，讓他們同樣也可以得到成功的體驗(yàn)。這樣做，面向全體學(xué)生，沒有讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

學(xué)生的每一篇日記，都是學(xué)生成長的腳印。我們的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生的寫作成長過程中去肯定學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情。每次日記我都會精心挑選五到十篇比較優(yōu)秀的文章，由我或者讓學(xué)生自己上臺在全班同學(xué)面前讀一讀，張揚(yáng)其個性，并告訴學(xué)生每篇日記“杰出”在哪里，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。誰不想自己的日記被當(dāng)堂宣讀呢！被表揚(yáng)的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費(fèi)，會更加勤奮，而其他的學(xué)生則心神向往之。

三、恰如其分 真誠激勵

為了讓評語真有實(shí)效，在批改日記的過程中，我特別注意了以下幾點(diǎn)：首先是字跡工整，一筆一畫，讓學(xué)生讀得明白，理解意思。其次是強(qiáng)調(diào)激勵性、針對性和建議性，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道存在什么問題，使每一次真誠的評語猶如一次親切的交談和情感的溝通，有利于增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心，使學(xué)生愿意修改，知道如何去改。如“讀你的作文是一種享受，如果你將心理活動描寫得再細(xì)膩些，就是最棒的了?！痹僬呤俏墓P簡練、語句精當(dāng)，盡量讓評語充滿新意，讓學(xué)生有新鮮感。

1.寬容、溫和的評價

在批改日記的過程中，我偶爾發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在照抄范文。有一次，我讓學(xué)生以生活中人與人之間互相關(guān)愛為題材寫一篇日記。班上有一位同學(xué)抄襲了作文選上的一篇文章，我給她打了一個大大的“優(yōu)”，旁邊加了一個小小的問號。我把她叫到辦公室，把這篇文章美美地讀了一遍，大加贊賞，還說準(zhǔn)備幫她投稿。最后，我輕輕地問：“這是你自己寫的嗎？”她的臉不由自主地紅了，低下了頭，然后搖搖頭。我對她說：“你抄襲別人的作品是不對的，以后可以模仿別人?！蔽矣指v了模仿和抄襲的區(qū)別：若語言形式是模仿的，那么你所表達(dá)的內(nèi)容就必須是自己的，詞語的運(yùn)用、感受是自己的；如你表達(dá)的內(nèi)容與人家相似，你就應(yīng)該尋找別的表達(dá)形式，表達(dá)出屬于自己的所觀、所思。而抄襲就是不假思索，照搬別人的作品。抄襲和偷東西一樣，是偷了人家的精神產(chǎn)品。聽了我的一番話，她表示今后再也不抄襲范文了。

其實(shí)，對于學(xué)生抄襲范文，我覺得作為老師用不著很緊張甚至惱火，抄襲的過程也是他們選擇閱讀的過程，更是一個學(xué)習(xí)的過程。從他們的抄襲中看到他們的積極性，用溫和、寬容的目光注視他們，引導(dǎo)他們，教育他們，變消極因素為積極因素，這才是我們老師該做的。擁有一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)問題，不讓學(xué)生在抄襲中得到甜頭，漸進(jìn)式地養(yǎng)成壞毛病。

2.真誠、客觀的評價

“注意作業(yè)面保持整潔！”“語句通順，內(nèi)容具體，書寫認(rèn)真……”“今天的日記有進(jìn)步?！薄@些批語生硬呆板、空洞無味，缺少了教師發(fā)自內(nèi)心的真誠告白，自然起不到“曉之以情，動之以理”的效果。在日記的批改時，我努力改變批語的“冷漠”面孔，用充滿濃情愛意的語言去感染學(xué)生，讓他們感受到老師的真誠，體驗(yàn)到成長的快樂。有一個學(xué)生，用他那帶著試探的筆觸寫了觀看奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f儀式的見聞和感想，稚嫩卻精彩?？赐曛?，我提筆寫道：

五月十七日那天，老師沒能到廣場去，心中正有些遺憾?？墒悄阌脙?yōu)美動聽的語言再現(xiàn)了那天的盛況，老師仿佛看到了紹興市民組成各種方陣為奧運(yùn)加油、為四川加油的場景……真的謝謝你，讓老師分享到了你的快樂！

看到這樣的批語，學(xué)生會感到老師是從內(nèi)心接受他，欣賞他。同樣是告訴學(xué)生“你寫得很好”，換一種方式，改變一個面孔，對學(xué)生的影響會更大。

當(dāng)然，并不是每一個學(xué)生的日記都那么出色，有的學(xué)生受知識和能力的限制，會在日記中出現(xiàn)錯誤，這是正常的。對于這樣的日記，老師當(dāng)然應(yīng)該明確地指出其不足，但應(yīng)當(dāng)盡量避免刺激性，既要有鼓勵性又要有建議性，使學(xué)生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的修改建議。有一位學(xué)生寫的日記有些空洞，為了在保護(hù)他的積極性的同時，使他受到啟發(fā)，我委婉又不失力度地寫道：

老師第一次聽說有這么新奇有趣的做法！不過，老師還想知道你和媽媽做的“奇趣寶貝”是什么樣子，能告訴老師嗎？

看了評語，孩子會知道他的選材還是非常有新意的，同時，他會很高興地對日記進(jìn)行修改。教師以春風(fēng)化雨般的話語，貼近了學(xué)生的心，他們發(fā)現(xiàn)老師是那樣親切，自然會親其師。

四、展示體驗(yàn) 享受快樂

1.自改互改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”。每個月我都會讓學(xué)生自改互改日記一到兩次，讓學(xué)生從高處來俯視自己或別人的日記。自改互改前講清批改標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作評價，再自薦或推薦優(yōu)秀日記。自改互改不等于放任自流，我還會抽查部分學(xué)生評改的情況，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生自改互改日記，并非為了減輕教師的負(fù)擔(dān)。其意義在于調(diào)動學(xué)生的寫日記的積極性，把學(xué)生修改日記作為提高寫作能力的必要環(huán)節(jié)。所以必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對日記中出現(xiàn)的主要問題，因人而異地采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過程上的主體地位，提高寫作的主動性、積極性。

2.多元體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！备母镌u價方式，引進(jìn)多元評價體系，讓盡可能多的人包括學(xué)生家長來參與對學(xué)生日記的評價，使評價從課內(nèi)走向課外，可以極大地調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性，激發(fā)他們的寫作熱情。我借鑒了一些優(yōu)秀教師的做法，做了以下一些工作：

（1）開辟自由的班級佳作園地。讓學(xué)生主動展示，只要是自己認(rèn)為滿意的日記，想貼就貼。為了保證參與的面，適當(dāng)控制一篇日記張貼的時間。時間最長的不超過一周，讓更多的學(xué)生能有園地展示自己的日記。

（2）積極向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺、宣傳櫥窗及報紙雜志、“小荷作文網(wǎng)”上投稿，在實(shí)踐中接受評價，享受成功的喜悅。

（3）編輯班級學(xué)生佳作集和個人日記集。因?yàn)楸幻襟w錄用的畢竟是少數(shù)，通過這樣的方式可以增加交流的機(jī)會，讓學(xué)生佳作以文集的形式讓包括家長在內(nèi)的更多的人來閱讀評價。

（4）鼓勵學(xué)生在班級博客中發(fā)表自己的佳作，并讓家長參與修改和點(diǎn)評。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生的日記是學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)習(xí)的過程就會有失敗，也有成功。他們需要引導(dǎo)，需要鼓勵。我們要用溫和、寬容的目光注視他們，用真誠、客觀、人文的評價引導(dǎo)他們，用表揚(yáng)、欣賞、積極的評價激勵他們，使學(xué)生處于興奮的創(chuàng)作狀態(tài)。在多元評價中，調(diào)動學(xué)生寫日記的主動性，增強(qiáng)自信心，讓他們感受快樂，享受成功，成為一個有著豐富的觸角、感受美麗人生的人。