做生活的小主人，我能行

畢建英 王虎

關(guān)鍵詞：生活自理;獨(dú)立能力;活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）01-0045-05

【活動(dòng)背景】

在學(xué)校里每次上下樓的時(shí)候，常有學(xué)生的鞋帶拖在地上，上下樓梯的時(shí)候萬(wàn)一自己或者周圍的小伙伴踩著，容易摔倒，很危險(xiǎn)。一天我看到這種情況，讓學(xué)生出列系一下鞋帶，結(jié)果學(xué)生說(shuō)不會(huì)系?，F(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，家長(zhǎng)過(guò)多的呵護(hù)和疼愛(ài)，使得部分孩子存在很強(qiáng)的依賴心理和懶惰思想，自理能力差，自己的事情不去做，更別提不會(huì)做的事學(xué)著做了。

針對(duì)此情況，我在中年級(jí)進(jìn)行“做生活的小主人，我能行”團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)，是為了通過(guò)這節(jié)課使學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任，并敢于承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任，提高生活自理的能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立性和自主意識(shí)逐步增強(qiáng)，開(kāi)始出現(xiàn)要求擺脫成人控制的欲望。但由于家庭教育的失誤又讓學(xué)生過(guò)度依賴父母缺乏獨(dú)立能力，兩相矛盾使學(xué)生產(chǎn)生許多偏激行為。因此，我從“自己的事情自己做”入手引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做，克服依賴思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力。

【活動(dòng)目的】

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、明確自己的責(zé)任。

能力目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生初步掌握一些自理技能，制定合理計(jì)劃，提高自理能力。

情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到自己成為生活小主人的那份責(zé)任和快樂(lè)。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

通過(guò)“手指趣拼圖”“手指生活劇”活動(dòng)，讓學(xué)生初步掌握一些自理技能，制定合理計(jì)劃，提高自理能力。

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件。

2.六組手指趣味圖，隨機(jī)裁剪成不同的形狀。（分別是刷牙、打掃衛(wèi)生、乘車、西紅柿炒雞蛋、整理書包、完成作業(yè)）

【活動(dòng)過(guò)程】

一、暖身導(dǎo)入——手之舞動(dòng)操

同學(xué)們，快樂(lè)的心靈之旅即將開(kāi)始，開(kāi)始之前我們先做一個(gè)共同的約定。這節(jié)課我會(huì)做到：積極參與、用心傾聽(tīng)、真誠(chéng)分享。能做到的同學(xué)，伸出我們的兩個(gè)大拇指和左右的同學(xué)蓋個(gè)章吧。

師：接下來(lái)，我們先來(lái)做個(gè)熱身操。

學(xué)生隨老師一起做操。

師：此時(shí)你有什么感覺(jué)？

生1：老師，我感覺(jué)身體熱乎乎的。

生2：我都出汗了。

師：嗯，這是我們身體上的具體表現(xiàn)，心情怎么樣呢？

生1：我感到很開(kāi)心。

生2：我也是。

師：在剛才的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：我們都用手刷牙、洗頭、洗衣服、洗澡。

師：看來(lái)，你很有生活的經(jīng)驗(yàn)，了不起！

師追問(wèn)：那你還用這雙手做過(guò)哪些事情呢？

生3：澆花。

生4：掃地……

師小結(jié)：哇，我們這雙手真了不起！它能做好多事情呢！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)知學(xué)派創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為，游戲是思考的一種表現(xiàn)形式。在游戲中，學(xué)生充分放松自我，通過(guò)游戲使學(xué)生消除防御心理，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，在團(tuán)體內(nèi)營(yíng)造一種安全、輕松、開(kāi)放、接納的氛圍，從而順理成章地導(dǎo)入本課主題。

二、明確責(zé)任——手指一家人

過(guò)渡：喜歡你的手嗎？來(lái)，伸出手，認(rèn)真觀察一下，你覺(jué)得哪根手指最重要？

學(xué)生交流。

生5：我覺(jué)得都重要，大拇哥可以向別人點(diǎn)贊！

師：我也要向你點(diǎn)贊，為你能夠積極參與點(diǎn)贊。還有什么作用呢？

生6：蓋章。

師：看來(lái)我們的大拇指確實(shí)重要。那我們的二指弟呢？

生7：可以按燈的開(kāi)關(guān)，點(diǎn)手機(jī)號(hào)碼。

師：嗯，二指弟也很重要。那個(gè)頭最高的中指呢？

生7：可以玩悠悠球。

師：那無(wú)名指呢？

生7：戴戒指。

生8：寫字的時(shí)候，它可以輔助。

師：對(duì)呀，有分工也有合作，無(wú)名指也很重要。再來(lái)說(shuō)說(shuō)小手指吧。

生9：可以挖耳朵，挖鼻屎。

師：看，雖然個(gè)頭小，可是很重要，我們可離不開(kāi)它。

小結(jié)：是的，每根手指都很重要，缺一不可。分別做好自己該做的事情就是承擔(dān)責(zé)任。這就好比我們的家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我。每個(gè)人都擔(dān)負(fù)了不同的責(zé)任。你媽媽在家里負(fù)責(zé)什么？

生10：每天給我做飯，送我上學(xué)。

師：對(duì)，我們的健康成長(zhǎng)可離不開(kāi)媽媽，媽媽就像大拇哥一樣重要。那爸爸呢？

生11：爸爸在外工作，掙錢。

師：爸爸可真是家里的頂梁柱呀！那爺爺和奶奶呢？

生10：爺爺在家里料理花草。

生11：奶奶接送我上學(xué)放學(xué)。

師：雖然爺爺奶奶年紀(jì)大了，但是也在家庭中貢獻(xiàn)著自己的一份力量。那個(gè)頭最小的你呢？

生12：我能幫爸爸媽媽打掃衛(wèi)生。

生13：我能自己疊被，自己收拾作業(yè)桌。

生14：我還能刷碗，洗自己的襪子。

師：看，我們的小家庭中因?yàn)橛辛四愕膮⑴c，更加溫馨，更加整潔了。

小結(jié)：家庭中的每位成員都很重要。每個(gè)人都是家庭的主人。你們年紀(jì)雖小，但也要盡到自己的責(zé)任，并付諸行動(dòng)，這就邁出了“我的生活我做主”的第一步。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)五個(gè)手指分別都能做的事情進(jìn)行自我探索，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中，認(rèn)識(shí)到每根手指的重要性，同時(shí)與家庭成員相聯(lián)結(jié)，初步感受到每人都應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

三、掌握技能——手指趣拼圖

1.桌子上有一個(gè)信封，由一名同學(xué)打開(kāi)，其他人選擇其中的一個(gè)“手指”。接下來(lái)請(qǐng)大家拿好自己選擇的這根手指，重新組合成一只手來(lái)。大家看游戲規(guī)則：

（1）游戲全程無(wú)聲，用心體驗(yàn)過(guò)程;

（2）每人選擇的這個(gè)手指圖片要始終拿在自己手上;

（3）當(dāng)小組真正找到這只手時(shí)，就鼓掌示意大家，并且圍桌坐好。（回想小組是怎么完成這只手的組合的？在這個(gè)過(guò)程中有什么感受）

2.學(xué)生活動(dòng)并分享。

過(guò)渡：現(xiàn)在，在我們的共同努力下已經(jīng)幫助手指?jìng)冋业剿麄兏髯约彝チ?，?lái)，先介紹一下手的成員。

你是怎么找到這只手的呢？

生15：我是尋求同學(xué)的幫助。

生16：我看我這根手指的顏色和其他同學(xué)的手指有一樣顏色，我們就組合在一起了。

師：恭喜你們，通過(guò)看、想等方法找到了獨(dú)立完成任務(wù)的竅門！

小結(jié)：大家看，其實(shí)不論是游戲，還是生活中的事情，都是有方法、有技巧的，當(dāng)我們掌握了這種方法、這項(xiàng)技能時(shí)，就邁出了“我的生活我做主”的第二步。（板書：掌握技能）

設(shè)計(jì)意圖：這是一幅手指探索圖，學(xué)生在選擇并重新組合的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，獨(dú)立解決問(wèn)題，領(lǐng)悟到生活中所有的事情都是講究方法的，只有掌握了方法，才能我的生活我做主。

四、制定計(jì)劃——手指生活劇

（1）各小組看看你們小組這只手上的這些事情你會(huì)做嗎？

學(xué)生交流。

下面，我們就走進(jìn)生活劇場(chǎng)。各組五人把你們這組的生活本領(lǐng)合作表演，情節(jié)自擬。你扮演的角色就是你選擇的那根手指的角色。同時(shí)，小組推薦一名同學(xué)作為這個(gè)生活本領(lǐng)的小主人，由這位小主人進(jìn)行解說(shuō)。

注意：每個(gè)人表演的過(guò)程中手里要牢牢拿著你選擇的這根手指。給大家五分鐘的時(shí)間，小組內(nèi)練習(xí)，現(xiàn)在每個(gè)人要承擔(dān)責(zé)任哦。

（2）小組練習(xí)。

（3）集體展示。

時(shí)間到，哪個(gè)小組先來(lái)展示一下呢？

刷牙組：感謝這一小組分享了自己的生活技能。每天刷幾次牙呢？

生17：兩次。

師：每天刷幾次呢？

生18：早晚各兩次。

師：同學(xué)們，能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣不容易，能夠做到每天都堅(jiān)持下來(lái)更不容易，我再次給大家點(diǎn)贊！

打掃衛(wèi)生組：家里搞衛(wèi)生誰(shuí)參與了請(qǐng)舉手？班級(jí)搞衛(wèi)生誰(shuí)參與了請(qǐng)舉手？了不起，你已經(jīng)掌握這項(xiàng)技能了！大拇哥點(diǎn)個(gè)贊！

乘車組：獨(dú)自乘車的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次獨(dú)自乘車的事情？

生19：我第一次獨(dú)自乘車的時(shí)候非常害怕，就怕坐過(guò)站點(diǎn)了。

師：現(xiàn)在還害怕嗎？

生19：不害怕了。

師：凡事都有第一次，要接受歷練。

西紅柿炒雞蛋組：

師：像這一組的同學(xué)也會(huì)炒雞蛋的舉手？你還會(huì)做些什么菜？

生20：我還會(huì)炒雞蛋。

師：自己的事情自己做。了不起，你真是生活的小主人。

生20：老師，我以前不會(huì)西紅柿炒雞蛋。

師：不會(huì)，很正常呀！老師也有很多事情不會(huì)做呢。不要緊，不會(huì)的事情我們可以學(xué)著做?，F(xiàn)在學(xué)會(huì)步驟了嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)都有哪些步驟？今晚回家就可以嘗試著去做一下哈。

整理書包組：

師：你怎么整理書包的？

生21：老師，剛才這一組同學(xué)表演的整理書包是按書、本這樣分類整理的，我是按大小來(lái)整理的。

師：看吧，這樣一件生活中的小事，看似簡(jiǎn)單，可是還有這么多的步驟呢。掌握了這項(xiàng)生活技能，你也就能在更多的事情上為自己做主了，你就會(huì)整理桌箱，整理書架了。

完成作業(yè)組：

師：看了這一組同學(xué)的表演，你平時(shí)是怎么做作業(yè)的？

生22：我是先回家讀英語(yǔ)，然后再寫語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)的。

師：是的，可以根據(jù)自己的情況靈活調(diào)整安排，也就是做計(jì)劃。每天都是這樣做嗎？能堅(jiān)持每天用心認(rèn)真地做好寫作業(yè)這件事，你很了不起！非常值得我們學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)也像這位同學(xué)每天能把寫作業(yè)的事情有條不紊地安排好？請(qǐng)舉手。

同學(xué)們，生活需要規(guī)劃，做計(jì)劃有助于我們更好地進(jìn)行自我管理。當(dāng)我們手上有語(yǔ)文作業(yè)、數(shù)學(xué)作業(yè)、讀英語(yǔ)、練特長(zhǎng)、背千字文這五件事，甚至更多需要去做的事情時(shí)，我們可以思考一下各件事情的緊急程度，要先做緊急的、重要的事情，然后做次重要的、不緊急的事情。就比如這個(gè)小組寫作業(yè)的事情：重要的事情是 ，所以先寫作業(yè);不緊急的事情是 ，課外書可以等作業(yè)寫完了再看。看來(lái)我們已經(jīng)掌握了“我的生活我做主”的第三步。（板書：制定計(jì)劃）

小結(jié)：同學(xué)們，不同的角色意味著不同的責(zé)任。只有人人盡責(zé)，才能共同實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)。把掌聲送給我們每個(gè)承擔(dān)責(zé)任的小演員們！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)六個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)這個(gè)生活場(chǎng)景中的一個(gè)角色，并且在組內(nèi)合作靈活表演，將抽象的問(wèn)題具體化，把學(xué)生帶進(jìn)劇情之中，同時(shí)對(duì)責(zé)任意識(shí)與生活的技能反復(fù)強(qiáng)化。這時(shí)教育的痕跡就淡化了，心理教育的目標(biāo)就潛移默化地滲透下去，從而產(chǎn)生心理共鳴。

五、家有妙招——成長(zhǎng)的收獲

通過(guò)咱們六個(gè)小組的展示，你收獲了什么？

生23：我知道不會(huì)的事情可以學(xué)著做。

生24：自己的事情自己做。

生25：我會(huì)西紅柿炒雞蛋了。

小結(jié)：在生活和學(xué)習(xí)中，只要我們每個(gè)人都努力做好自己應(yīng)該做的事情，承擔(dān)起自己的責(zé)任，掌握生活技能，制定合理計(jì)劃，并堅(jiān)持下去，相信通過(guò)努力，大家的生活自理能力一定會(huì)不斷增強(qiáng)的，我們每個(gè)人都可以做生活中的主人。

設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)前一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充與提升，在交流中收獲成長(zhǎng)為生活小主人的一些方法。

六、成長(zhǎng)計(jì)劃——手上的思考

同學(xué)們，實(shí)際上我們每個(gè)人都有著多種身份，每種身份擔(dān)負(fù)了不同的責(zé)任。比如在工作中我是老師，教書育人是我的責(zé)任。在家庭中我是一個(gè)母親，養(yǎng)育兒子是我的責(zé)任;我還是父母的女兒、公婆的兒媳，孝敬老人，照顧他們也是我的責(zé)任。你們也有許多種身份，想想我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該盡哪些責(zé)任？請(qǐng)大家拿出這只手來(lái)，寫在我們的手上。

家庭：我是家庭小主人，我能夠做好（ ） ，作為家庭中一員，這是我的責(zé)任。

學(xué)校：我是學(xué)校小主人，我能夠努力做好（ ） ，這是我們每個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任。

社會(huì)：我是社會(huì)小主人，我能夠努力做好（ ） ，這是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。

學(xué)生填寫后，全班交流，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：利用一幅“手”的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我探索，通過(guò)認(rèn)真思考學(xué)校、家庭、社會(huì)中不同身份的自己，親手寫下自己承擔(dān)的不同責(zé)任，讓學(xué)生看到一個(gè)積極的生活小主人的改變與提升。

七、成長(zhǎng)宣言

我為同學(xué)們感到驕傲！我相信你、你們、我們班的每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)有責(zé)任感的人，你會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、你會(huì)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、你會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)、你會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

全體起立！拿起你選擇的這根手指，放在胸口，大聲告訴自己：我是一個(gè)有責(zé)任感的人，我會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。做生活的小主人，我能行！

來(lái)，我們用手捂住自己的耳朵，自己對(duì)自己說(shuō)：我是一個(gè)有責(zé)任感的人，我會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。做生活的小主人，我能行！

同學(xué)們想著剛才的宣言，從現(xiàn)在開(kāi)始，履行我們的責(zé)任，積極行動(dòng)起來(lái)，讓更多的責(zé)任小主人在我們的家庭中、班級(jí)中、校園中、社會(huì)中綻放異彩！愿我們每個(gè)人都能掌握生活技能，技能在手，技能傍身，做生活的小主人，我能行！

設(shè)計(jì)意圖：給予自己正面的暗示，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，拓展延伸，培養(yǎng)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在生活中做個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、獨(dú)立的孩子。

【活動(dòng)反思】

生活自理能力是人生存與發(fā)展的基本能力，是孩子走向社會(huì)的必備能力。三年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立性和自主意識(shí)逐步增強(qiáng)，開(kāi)始出現(xiàn)要求擺脫成人控制的欲望。但家庭教育的失誤又讓一些學(xué)生過(guò)度依賴父母，缺乏獨(dú)立能力，兩相矛盾使學(xué)生產(chǎn)生許多偏激行為。為什么需要獨(dú)立？怎樣實(shí)現(xiàn)真正獨(dú)立？需要我們正確引導(dǎo)。

這節(jié)課整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)。通過(guò)“手之舞動(dòng)操”“手指一家人”“手指趣拼圖”“手指生活劇”“成長(zhǎng)的收獲”“手上的思考”六個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)如何成為生活的主人有了深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做，掌握生活技能，制定合理計(jì)劃，克服依賴思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。課堂上學(xué)生興趣很濃，參與活動(dòng)積極性非常高。

相信通過(guò)這節(jié)課，孩子們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)上遇到事情，會(huì)聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)：自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，自己就是生活的主人。尤其是通過(guò)角色扮演將抽象的問(wèn)題具體化，把學(xué)生帶進(jìn)劇情之中，同時(shí)對(duì)責(zé)任意識(shí)與生活的技能反復(fù)強(qiáng)化，這時(shí)教育的痕跡就淡化了，心理教育的目標(biāo)就潛移默化地滲透下去，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。同時(shí)通過(guò)結(jié)合學(xué)校的生活小能手比賽等活動(dòng)，若能將訓(xùn)練延伸到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中，相信每個(gè)學(xué)生都能夠做生活中的主人，都能做最好的自己。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/劉 芳