高中語文學(xué)科助力新時(shí)代勞動(dòng)教育

文∣齊林東

在凝聚各方力量，挖掘教育資源助力新時(shí)代勞動(dòng)教育的過程中，高中語文學(xué)科具有非常重要且不可忽視的作用和影響?！罢Z文是工具，運(yùn)用于人們交際交流，學(xué)習(xí)發(fā)展；語文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈；語文是載體，承載公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗(yàn)?！盵1]

一、部編版教材新增“勞動(dòng)光榮”人文主題單元

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教材為先?！盵2]教材，作為學(xué)校教育實(shí)踐的重要依托和主要陣地，是國(guó)家意志的重要體現(xiàn)和培育學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要途徑。部編版語文教材為進(jìn)一步全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，專門在必修上冊(cè)第二單元新增了“勞動(dòng)光榮”人文主題單元，使勞動(dòng)教育成為語文教科書內(nèi)容的重要組成部分。具體內(nèi)容如表1：

表1

在教材有關(guān)本單元的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中，專門強(qiáng)調(diào)四大任務(wù)。其中，任務(wù)一和任務(wù)四又專門強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的價(jià)值與意義，以樹立新時(shí)代青年的正確勞動(dòng)觀。具體任務(wù)內(nèi)容如下：

一 勞動(dòng)推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，也塑造著人的思想品格。袁隆平等杰出勞動(dòng)者的模范事跡，古代人民熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，彰顯了勞動(dòng)的崇高與美麗；普通勞動(dòng)者的辛勤汗水，手工匠人的高超技藝，體現(xiàn)出勞動(dòng)的價(jià)值與意義。從下列話題中任選一個(gè)，結(jié)合課文具體內(nèi)容，分組進(jìn)行專題研討：

話題1：勞動(dòng)的崇高與美麗

話題2：勞動(dòng)的價(jià)值與意義

話題3：無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造

話題4：辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)

……

四 教過兩代人的山村小學(xué)教師，救死扶傷護(hù)佑生命的醫(yī)生，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)民，等等。生活中，有很多平凡的勞動(dòng)者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動(dòng)我們的心靈。寫一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者，不少于800字，題目自擬。

由此，能夠看出語文學(xué)科對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。通過講讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》，使學(xué)生理解、感悟袁隆平不畏艱難、矢志不渝獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神品質(zhì)；通過自讀《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》，使學(xué)生學(xué)習(xí)全國(guó)勞動(dòng)模范張秉貴作為一名普通勞動(dòng)者的“一團(tuán)火”精神；通過自讀《“探界者”鐘揚(yáng)》，使學(xué)生學(xué)習(xí)“探界者”鐘揚(yáng)舍己為人、樂于奉獻(xiàn)、勤勉負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；通過講讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，使學(xué)生理解、感受工匠精神的時(shí)代之美，傳承偉大的工匠精神；通過講讀《芣苢》并補(bǔ)充《詩(shī)經(jīng)》的勞動(dòng)詩(shī)，使學(xué)生明白詩(shī)歌來源勞動(dòng)生活，體味古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)過程，學(xué)習(xí)古代人民勤勞、善良、純樸的勞動(dòng)品質(zhì)；通過講讀《文氏外孫入村收麥》，使學(xué)生在欣賞勞動(dòng)畫面的過程中感受古代人民勞動(dòng)的歡樂。如此，通過這一單元教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)等勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡，感悟勞動(dòng)的美好與崇高，思考勞動(dòng)的價(jià)值和意義。同時(shí)，也讓學(xué)生了解中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)場(chǎng)景與生活，并弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神。另外，教師在教授本單元的過程中還可以結(jié)合時(shí)代特征與現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步補(bǔ)充時(shí)代典型或身邊勞動(dòng)者的優(yōu)秀案例，讓學(xué)生將書本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更好地理解勞動(dòng)的精髓，樹立正確的勞動(dòng)觀和人生觀，立志做社會(huì)主義的合格勞動(dòng)者，通過辛勤勞動(dòng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

部編版教材將勞動(dòng)人文主題直接明確作為單元教學(xué)內(nèi)容，這是一大亮點(diǎn)與特色，令人耳目一新。在教材的直接引領(lǐng)下，廣大師生無疑會(huì)更加關(guān)注勞動(dòng)人文主題的相關(guān)內(nèi)容，更好地形成正確的勞動(dòng)觀，獲得生動(dòng)的勞動(dòng)教育。

二、部編版教材其他單元篇目滲透勞動(dòng)教育

在部編版教材中，除必修上冊(cè)第二單元?jiǎng)趧?dòng)人文主題教育外，其他單元也有不少篇目顯性或隱性滲透相關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容或內(nèi)涵，這些篇目也是不可忽視的教育資源，具有豐富的勞動(dòng)教育價(jià)值。以必修上冊(cè)、下冊(cè)為例，大致情況如表2：

表2

(續(xù)表)

以上內(nèi)容只是對(duì)教材選文篇目相關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容或內(nèi)涵的大致梳理，還可以進(jìn)一步挖掘發(fā)現(xiàn)相關(guān)資源。教師可通過教學(xué)指導(dǎo)使學(xué)生增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，與作品中的人或事產(chǎn)生感情上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

而必修上冊(cè)第四單元《家鄉(xiāng)文化生活》作為語文活動(dòng)單元，包含三個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即“記錄家鄉(xiāng)的人和物”“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”“參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、考察和查閱文獻(xiàn)等方式，了解家鄉(xiāng)的人和物，關(guān)注家鄉(xiāng)的文化和風(fēng)俗。讓學(xué)生不僅能夠了解家鄉(xiāng)生活，也能在此過程中了解家鄉(xiāng)的普通勞動(dòng)者，加深對(duì)家鄉(xiāng)的印象，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

除教材選文篇目?jī)?nèi)容外，一些篇目作者的生平事跡也是非常好的勞動(dòng)教育資源。以《歸園田居》(其一)作者陶淵明為例，作為勞動(dòng)者的陶淵明，對(duì)農(nóng)村生活和勞動(dòng)人民有著特殊的情感，他不坐享其成，而是躬耕實(shí)踐；他不僅自己參與勞動(dòng)，還鼓勵(lì)、勸勉他人勞動(dòng)；他還熱情地與勞動(dòng)人民相處、交往，理解、體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛與不易。陶淵明結(jié)合自己的經(jīng)歷寫了大量反映勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)的佳作，他的個(gè)人生平與創(chuàng)作內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)素材。

語文教材為勞動(dòng)教育提供了豐富的資源，我們要充分利用這些資源弘揚(yáng)勞動(dòng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。

三、整本書閱讀中的勞動(dòng)教育

整本書閱讀是近年來語文學(xué)科的重要新增內(nèi)容與考查熱點(diǎn)?！罢緯喿x是一種深度學(xué)習(xí)，要求以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)并能將其所學(xué)內(nèi)容付諸應(yīng)用?！盵4]文學(xué)名著具有重要的教育功能，整本書閱讀的作品內(nèi)容及作者生平事跡也是勞動(dòng)教育的有效資源。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”中推薦了《論語》《孟子》《老子》等文化著作，毛澤東詩(shī)詞等詩(shī)歌，《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《吶喊》和《彷徨》等小說，以及散文、劇本、語言文學(xué)理論著作等一系列讀物。部編版語文教材專設(shè)整本書閱讀單元：必修上冊(cè)第五單元整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》、必修下冊(cè)第七單元整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》。

部編版教材中的整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》與《紅樓夢(mèng)》雖然主題與勞動(dòng)不相關(guān)，但其中也有表現(xiàn)或反映勞動(dòng)的內(nèi)容。《鄉(xiāng)土中國(guó)》中，14篇文章綜合分析闡述了中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)的結(jié)構(gòu)與特征。通過閱讀，學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)鄉(xiāng)村社會(huì)的傳統(tǒng)文化有更多的認(rèn)識(shí)和了解，增進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)勞動(dòng)人民的情感?！都t樓夢(mèng)》看似寫的是四大家族的榮辱興衰，沒有耕織勞作，實(shí)際上，作品中包含不少勞動(dòng)教育內(nèi)容：有不少女子針黹勞作的細(xì)節(jié)描寫，上到林黛玉、薛寶釵、史湘云等小姐，下至襲人、晴雯乃至眾丫鬟等，都能做一些針線女紅；還有專門對(duì)史湘云和晴雯勞作場(chǎng)面的描寫。

另外，在《論語》《邊城》《暴風(fēng)驟雨》《老人與?！贰稓W也妮·葛朗臺(tái)》等“新課標(biāo)”推薦的經(jīng)典作品中都有相關(guān)的勞動(dòng)教育資源。《論語》中有“四體不勤，五谷不分，孰為夫子”等贊美勞動(dòng)的言語思想；《邊城》歌頌了湘西普通勞動(dòng)人民的真善美；《暴風(fēng)驟雨》再現(xiàn)了新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)農(nóng)村暴風(fēng)驟雨般的階級(jí)斗爭(zhēng)與廣大農(nóng)民群眾的勞動(dòng)和斗爭(zhēng)；《老人與?！焚澝懒死先瞬遏~勞動(dòng)的“硬漢精神”；《歐也妮·葛朗臺(tái)》揭示出正確的勞動(dòng)價(jià)值觀……這些作品的教育功能和價(jià)值觀都需認(rèn)真對(duì)待。

四、語文學(xué)習(xí)活動(dòng)包含勞動(dòng)教育

“語文的外延與生活的外延相等，古今中外無所不包。語文教材內(nèi)容的無比豐富，一切語文材料都可以成為實(shí)踐的內(nèi)容?！盵5]語文學(xué)科的教學(xué)形式具有豐富性、開放性等特征，必修課程、選擇性必修課程、選修課程以及校本課程等各種語文課程資源共同構(gòu)成了語文教育共同體。進(jìn)入共享新時(shí)代，語文課程更加豐富化、多元化、生活化，演講、辯論、朗誦、表演、讀書會(huì)、文學(xué)社團(tuán)、新聞社團(tuán)等活動(dòng)和學(xué)習(xí)共同體業(yè)已成為很多學(xué)校語文課程建設(shè)的重要組成部分。這些語文課程形式，都是表現(xiàn)勞動(dòng)、歌頌勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)的有效途徑和重要補(bǔ)充。同時(shí)，在活動(dòng)的過程中，學(xué)生也能夠參與實(shí)踐，親身勞動(dòng)，獲得成長(zhǎng)。

“新課標(biāo)”在學(xué)習(xí)任務(wù)群2“當(dāng)代文化參與”中指出：“建設(shè)各類語文學(xué)習(xí)共同體(如文學(xué)社團(tuán)、新聞社團(tuán)、讀書會(huì)等)，在閱讀、表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓寬視野，培養(yǎng)多方面語文能力；通過社會(huì)調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動(dòng)等，豐富語文學(xué)習(xí)的方式，積極參與當(dāng)代文化生活?！盵6]新時(shí)代的語文教育更加注重語文的工具性與人文性特征，通過豐富的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠增加學(xué)生的當(dāng)代文化參與，落實(shí)立德樹人任務(wù)，滲透勞動(dòng)文化教育。

此外，閱讀、寫作、時(shí)事評(píng)論、日記、周記等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)亦是滲透勞動(dòng)教育思想的陣地。比如：在新型冠狀病毒肺炎疫情之下，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生記錄、關(guān)注為祖國(guó)奉獻(xiàn)力量的偉大英雄們，明確正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，正是他們的默默付出與辛勤勞動(dòng)，才使我們能夠贏得這場(chǎng)勝利。在此過程中，還可鼓勵(lì)學(xué)生以勞動(dòng)修身齊家。

中華人民共和國(guó)成立以來，我國(guó)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，這無疑是廣大勞動(dòng)人民辛勤奮斗的結(jié)果。新時(shí)代的語文教育更具時(shí)代氣息，新時(shí)代的發(fā)展巨變是語文教育的寶貴資源和素材內(nèi)容，這些又何嘗不能進(jìn)行勞動(dòng)教育？

五、勞動(dòng)教育走進(jìn)高考語文試題

教育部《2019年工作要點(diǎn)》中提到，要大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育，計(jì)劃出臺(tái)《加強(qiáng)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見和勞動(dòng)教育指導(dǎo)大綱》。2019年高考前，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2019年普通高校招生工作的通知》，要求2019年高考命題要全面考核德智體美勞，“勞”首次被納入高考，而勞動(dòng)教育也成為語文考試的重要組成部分。

“2019年高考語文試題立足于中華民族熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀文化基因，歌頌勞動(dòng)價(jià)值，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，展現(xiàn)勞動(dòng)美好，引導(dǎo)考生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)?！盵7]在2019年高考語文試題中，全國(guó)卷Ⅰ、天津卷、江蘇卷等都直接或間接考查“勞動(dòng)”話題。其中，全國(guó)卷Ⅰ作文題直接要求以“熱愛勞動(dòng)，從我做起”為話題進(jìn)行寫作，分值占60分。原題如下：

四、寫作(60分)

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能?。　币灿械恼f：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

“寫作最能反映考生的語文綜合素養(yǎng)，也是高考語文的重頭戲?！盵8]全國(guó)卷Ⅰ的這道作文題目結(jié)合古今勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行深入思考，自覺弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹立正確的勞動(dòng)觀，形成良好的勞動(dòng)風(fēng)尚。這充分體現(xiàn)并發(fā)揮出高考在推動(dòng)勞動(dòng)教育方面的導(dǎo)向功能。

除了全國(guó)卷Ⅰ的作文試題外，全國(guó)卷Ⅲ的古代詩(shī)歌閱讀題，選取的是唐代詩(shī)人劉禹錫的《插田歌》(節(jié)選)， 描述的是農(nóng)婦、農(nóng)父田間勞作的畫面，讓學(xué)生感受農(nóng)人勞作之美。天津卷第5題現(xiàn)代文閱讀《薩麗娃姐姐的春天》一文，塑造了勤勞、善良、慈愛、敬畏自然的傳統(tǒng)勞動(dòng)牧民形象。天津卷第21題“語言建構(gòu)與運(yùn)用”類型題，讓學(xué)生根據(jù)改編自2019年4月11日《中國(guó)教育報(bào)》的“喜歡的榜樣類型”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)柱狀圖就今后的榜樣教育向?qū)W校提兩條建議。其中，柱狀圖第一列即為“英模、勞?！?，引導(dǎo)學(xué)生以此為榜樣。江蘇卷現(xiàn)代文閱讀(一)《表妹》通過表現(xiàn)一對(duì)表姐妹在溪灘浣衣的場(chǎng)景，贊揚(yáng)勞動(dòng)之美，引導(dǎo)考生思考勞動(dòng)的價(jià)值和意義。另外，還有一些其他試題隱性反映勞動(dòng)因素，不一一列舉。

2020年高考語文試題在2019年高考語文考查勞動(dòng)“元年”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加了勞動(dòng)教育考查的內(nèi)容。2020年全國(guó)高考語文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)Ⅱ卷、全國(guó)Ⅲ卷、全國(guó)新高考Ⅰ卷、全國(guó)新高考Ⅱ卷，北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。這10套試題堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并有著豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容的考查。

同時(shí)，在學(xué)生備考語文考試時(shí)，感動(dòng)中國(guó)人物、大國(guó)工匠、最美奮斗者、時(shí)代楷模、改革先鋒等幾乎已經(jīng)成為必備的寫作積累素材。這些彰顯新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值理念的感人事跡，在很大程度上引領(lǐng)了學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向，提升了學(xué)生的綜合品質(zhì)。

相信在考試“指揮棒”的作用和引領(lǐng)下，今后會(huì)有更多、更靈活的勞動(dòng)教育內(nèi)容的考查，以促進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育。