初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

楊帆

摘要：“聽、說、讀、寫”是初中英語教學(xué)目標的四個重要的組成部分，四者相輔相成，相互作用，既以四個不同的維度對初中英語教學(xué)目標進行了劃分，又彼此之間構(gòu)成了“聽讀”吸納和“說寫”表達兩個過程。只有對學(xué)生這四個方面的能力加以更為全面的培養(yǎng)，才能真真正正地實現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的提升，為培育出發(fā)展更為全面的綜合性人才奠定下良好的基礎(chǔ)。積極研究探尋英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)策略，是每一個初中英語教學(xué)工作者都必須認真付出的努力。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說讀寫;語言學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

當今時代下，初中英語教學(xué)的目標逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，教學(xué)的目的不再只是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，而是為了在生活實踐中更好地應(yīng)用而學(xué)習(xí)。這就不得不加強對于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。由此，怎樣才能在初中英語的教學(xué)當中對學(xué)生的聽說讀寫能力加以培養(yǎng)，是每一個教育工作者必須思考的問題。

一、“聽、說、讀、寫”能力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性

眾所周知，“聽說讀寫”四種技能是我們學(xué)習(xí)任何一種語言時必不可少的基本技能和最終目的。倘若以整個語言學(xué)習(xí)為整體，“聽、說、讀、寫”看似是四種相互獨立的語言能力，但實際上彼此之間卻是一個相輔相成的整體，聽與讀，吸納領(lǐng)會;說和寫，表達運用。由內(nèi)化到外化，再到化為己用，以聽讀為開始，以說寫為目的，方能構(gòu)成一個完整的過程。同時，聽讀也是說寫的基礎(chǔ)，說寫則是聽讀的升華，如果任意割斷，就免不了會使其淪為空中樓閣，紙上談兵。因此，協(xié)調(diào)發(fā)展“聽說讀寫”四種能力對初中英語的教學(xué)來說是至關(guān)重要的，四者協(xié)同發(fā)展，缺一不可。

二、“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)策略

（一）營設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

對于語言的學(xué)習(xí)來說，環(huán)境和氛圍都是十分重要的。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境通?？梢宰寣W(xué)生進入狀態(tài)得更快更深，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，教學(xué)者要積極地重視英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍的營造，比如英文標語和圖片的張貼，英文視頻的播放，講述英文故事，用英語講課、溝通、回答問題、寫字等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)習(xí)效率，又可以在潛移默化中提升英語聽說讀寫的能力。

（二）設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境

語言的學(xué)習(xí)目的主要是為了更好地應(yīng)用，而不是盲目地進行模仿和記憶。因此在教學(xué)的過程當中，教學(xué)者可以輔以融入貼近現(xiàn)實的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一種用英文交流的沖動。作為一種近幾年特別普遍的教學(xué)方式，情境教學(xué)的合理使用可以使學(xué)生在一個更為輕松愉悅的環(huán)境當中潛移默化地提升自己聽說讀寫的能力。

（三）小組協(xié)作，共同進步

教學(xué)者可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)分組，互幫互助，共同成長，還可以利用小組排名的辦法，激發(fā)組員的集體榮譽感和自主學(xué)習(xí)的動力。小組協(xié)作的形式也可以使單一的課上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上課下相配合，培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）多讀多寫，學(xué)以致用

讀是獲取信息、學(xué)習(xí)知識必不可少的一個重要來源。教學(xué)者在初中英語課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主進行課文的朗讀，在口語純正流利的基礎(chǔ)上，再對節(jié)奏、語氣、音調(diào)進行引導(dǎo)，增強學(xué)生對于文章思想感情的理解。同時也要變傳統(tǒng)死板的跟讀模式為分角色朗讀等多樣化的模式設(shè)計。除此之外，除了課堂上的閱讀量以外，還可以給學(xué)生推薦一些課外英文閱讀書單，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，也對其見識和視野進行了一個拓展和豐富。

同時，寫作也是英語學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。教學(xué)者可以先普及一些常用的詞匯和句式，然后結(jié)合教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生完成對一些句子、段落的寫作，再進一步設(shè)置寫作情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作，并對其中存在的問題進行一個指導(dǎo)和糾正。

（五）多媒體教學(xué)，提升興趣

在當今的信息化時代下，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中日益普及，逐步走進每一間教室里。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，給教學(xué)者提供了更為多元的教學(xué)模式，也進一步豐富了學(xué)生的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)工作的開展。初中英語的教學(xué)應(yīng)當積極引入多媒體元素，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和自覺提升聽說讀寫能力的興趣度和主動性。

（六）積累沉淀，奠定基礎(chǔ)

英語的學(xué)習(xí)向來都是沒有捷徑可走的，只有不斷地積累和沉淀，才能增強語感，逐步實現(xiàn)聽說讀寫四種能力的共同提高。作為一門重在積累的科目，初中英語教學(xué)應(yīng)當重視學(xué)生對英語知識的積累，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主積累沉淀的好習(xí)慣，為后期的英語學(xué)習(xí)奠定好堅實的基礎(chǔ)。

（七）作業(yè)輔助，加深鞏固

正所謂，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，課堂上的教學(xué)只能作為一個“入門”的過程，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語知識，而后期的“修行在個人”，就需要良好的作業(yè)設(shè)計做補充，引導(dǎo)學(xué)生自主利用課下的時間鍛煉自己的聽說讀寫能力，進一步鞏固和加深課堂上學(xué)到的知識，提升對英語思考和拓展的能力。

結(jié)束語：

全面協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四種能力，是初中英語教學(xué)舉足輕重的一個重點。由聽讀到說寫，由吸收內(nèi)化再到外化表達，四者共同貫穿在整個初中英語教學(xué)的過程當中。在這四種能力中，每一個對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言都是至關(guān)重要的。教學(xué)者必須積極營設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，配合小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、作業(yè)輔助等形式，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多寫多用多練，積累沉淀詞匯及語感，才能全面提升學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。

參考文獻

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