以生活情境為支點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

陳超

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象并考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，而教師在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)的方法，則可以讓學(xué)生能夠更加直觀、形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總會(huì)遇到一些他們不能理解的問題。針對(duì)這些情況，本文將主要以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)為例，就如何在教學(xué)過程中根據(jù)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的分析和討論，希望能夠幫助廣大的教育者解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，所遇到的一些實(shí)際問題，并且通過這些策略來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力再上一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思維;生活情境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

情境教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它們更加的直觀和形象，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)簡(jiǎn)單有效的途徑。很多學(xué)生借助教師所創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境，提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終成為全面發(fā)展的人。其次，數(shù)學(xué)原本就是從生活中來，隨后再運(yùn)用到生活中去，加上學(xué)生的年紀(jì)小，有效地利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量有所改變。

二、生活情境教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課堂的支撐

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開展相對(duì)于來說是較為單一的，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很難能夠?yàn)閷W(xué)生開設(shè)一些參與度較高和興趣度較高的課堂活動(dòng)。因此這也讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得較為沉悶。而如今在新課改的不斷推動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂不僅要能成為學(xué)生收獲知識(shí)的主要陣地，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有靈活性和趣味性，讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在真實(shí)的教學(xué)情境中將素養(yǎng)落實(shí)。隨著目前我國科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸地融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)上的資源有很多，而多媒體則能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上多種多樣的資源展現(xiàn)到學(xué)生的眼前。而這也讓教師在教學(xué)時(shí)的手段變得更為豐富，教學(xué)方法也有所創(chuàng)新。小學(xué)生的思維還不夠成熟，因此很多較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的眼里都是較為困難的，學(xué)生很難將抽象的知識(shí)變?yōu)楦悠矫婧椭庇^的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師要利用好信息技術(shù)多媒體這一平臺(tái)，將學(xué)生難以理解的復(fù)雜知識(shí)以更為簡(jiǎn)單有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：教師在講解《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課的時(shí)候，鐘表是學(xué)生在生活中經(jīng)常能見到的事物，為此，教師可以在多媒體上，讓學(xué)生觀察鐘表，并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，鐘表上三個(gè)指針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么。教師還可以使用動(dòng)畫的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察，總結(jié)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）以問題設(shè)置營造飽滿的數(shù)學(xué)課堂氛圍

在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要能夠充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以這也就要求教師首先能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級(jí)的學(xué)生有著非常明顯的特點(diǎn)，他們對(duì)于事物的學(xué)習(xí)在剛開始時(shí)會(huì)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，所以教師要能夠抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)契機(jī)。正如上文所說，問題情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難度有所降低，更利于小學(xué)生這個(gè)時(shí)期的認(rèn)識(shí)和理解。[1]因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就應(yīng)該盡可能地去尋找學(xué)生感興趣的事物。所以這也要求教師能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，可以對(duì)癥下藥地進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè);其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)并不全面，教師要刻意地將學(xué)生熟悉的生活事物融入到數(shù)學(xué)課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，真正地做到理論和實(shí)際相結(jié)合;第三，教師創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，一定要注意學(xué)生的體驗(yàn)感。這也就需要教師進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的思想和思維，從而設(shè)置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。這有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在不斷地探究學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，能夠讓學(xué)生更為大膽地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自身思維水平的提升;第四，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，教師的最終的目的是為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到啟發(fā)。教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，多給他們一些時(shí)間去觀察討論，再進(jìn)行想象。這樣學(xué)生則會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課的時(shí)候，教師一定需要以真實(shí)的生活情境作為展開的點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的問題，讓學(xué)生通過問題來進(jìn)行思考，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形。比如：教師在講課的時(shí)候，可以這樣問學(xué)生：同學(xué)們，你們?cè)诼飞辖?jīng)常能看到汽車、自行車對(duì)不對(duì)？你們知道汽車的輪胎和自行車的輪胎屬于什么形狀嗎？學(xué)生們會(huì)回答：“圓形”。教師接著問：“那知道為什么他們的輪胎都是圓形嗎？”學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就會(huì)進(jìn)行交流和思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其他形狀的圖形，讓他們進(jìn)行模擬，看看其他形狀的“輪胎”能不能順利地滾動(dòng)起來，在這樣的模擬中，學(xué)生很容易找到答案，并且學(xué)生能夠更加區(qū)分不同形狀的特點(diǎn)。

結(jié)語：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在校期間必須要學(xué)習(xí)的一門科目。并且這門學(xué)科會(huì)陪伴學(xué)生步入到大學(xué)乃至研究生階段。因此，在學(xué)生剛開始進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要能夠使用生活情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展中，教師要始終以生活情境作為支點(diǎn)來幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更愉快地學(xué)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭加云.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.”軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）.（2019）：105.

[2]吳萍.”淺析生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.”學(xué)周刊.（2019）：76.