統(tǒng)整理念下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐

林建舟

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，教育在我國(guó)人們心中的地位越來(lái)越高，其中發(fā)展學(xué)生思維的小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位。在統(tǒng)整理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)都是以單元整體的形式呈現(xiàn)的，數(shù)學(xué)單元之間又相互聯(lián)系，在拼接組織后成為了一個(gè)整體。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力的缺乏，教師所需要做的便是根據(jù)教材的內(nèi)容由繁到簡(jiǎn)、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也為單元整體教學(xué)的實(shí)踐奠定了一定的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)統(tǒng)整理念下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)各個(gè)單元之間的組合拼接，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)整理念;小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

統(tǒng)整理念便是將內(nèi)部有聯(lián)系的事物綜合組合到一起，組成一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的一個(gè)整體。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單化的知識(shí)整合，教師是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，部分教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的重要性，依舊使用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，以死記硬背的方式進(jìn)行著教學(xué)。學(xué)生長(zhǎng)期在此教學(xué)模式下，往往便喪失了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。所以，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐，利用多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生發(fā)展自身數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、統(tǒng)整理念下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸被重視起來(lái)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)方式被廣泛使用，成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。單元整體教學(xué)方式將教材單元內(nèi)容進(jìn)行了整體統(tǒng)籌，充分把握了教材的整體性，將各個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行了科學(xué)化的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共同化[1]。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生需求特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教師為主題，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，充分鞏固學(xué)生在課堂上的主題地位，利用教材內(nèi)部資源以開闊的視野進(jìn)行課程內(nèi)涵的深入挖掘，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、統(tǒng)整理念下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的措施

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的整體化

教材中知識(shí)的單元設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，能夠幫助學(xué)生按照單元內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)整體性的認(rèn)知。所以，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，應(yīng)在宏觀的角度上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、需求特點(diǎn)以及實(shí)際情況進(jìn)行充分的分析，然后再對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行了解，這種方式保證教師能夠在全方面上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化的確立，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體化[2]。此外，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)其主要分為三大方面“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，教師要想保證教學(xué)目標(biāo)的整體化實(shí)現(xiàn)，那么就要做到“三位一體”，利用科學(xué)化的方式來(lái)確定每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，充分分析三個(gè)目標(biāo)之間存在的聯(lián)系，結(jié)合教材單元內(nèi)容將其融入到一區(qū)，促進(jìn)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的形成。與此同時(shí)，教師確定小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體目標(biāo)后，應(yīng)積極思考利用整體教學(xué)的方式將其有效地落實(shí)每一個(gè)具體目標(biāo)中，促進(jìn)教學(xué)效率化的提升。

（二）推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的整體化

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極利用教材所給的資源，以深層次的視野深入挖掘教材單元中的知識(shí)內(nèi)涵，保證教學(xué)內(nèi)容能夠在單元整體的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)整體化，保證學(xué)生能夠收獲更有價(jià)值的知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解教材中的課程框架和課程內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析[3]。此外，教師在單元整體教學(xué)模式下，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的大單元、小章節(jié)要明確其主題的獨(dú)立性、特點(diǎn)和每個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，切實(shí)剖析單元中的知識(shí)內(nèi)容，保證能夠更加系統(tǒng)化的幫助學(xué)生進(jìn)行單元整體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

（三）單元教學(xué)方式的整體化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師口口相傳和一課一教的方式并沒(méi)有幫助學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)框架的整體性。所以，在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從課程的整體需求出發(fā)，進(jìn)而確立教學(xué)的整體目標(biāo)。在新的課程開始之前，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)充分利用新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，站在整體性的層面看待新舊知識(shí)的互相作用關(guān)系[4]。對(duì)于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師應(yīng)在課上進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，打破傳統(tǒng)的一課一教的壁壘，讓學(xué)生能夠清楚的了解到一個(gè)單元整體模塊在整個(gè)課程體系中的地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)整體性認(rèn)識(shí)能力的提升，讓學(xué)生能夠更加熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，單元整體教學(xué)的方式時(shí)現(xiàn)階段統(tǒng)整理念下重要的教學(xué)模式，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生在單元整體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的循序漸進(jìn)。所以，教師在教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)的整體性，充分分析學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)上進(jìn)行整體化的促進(jìn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。利用發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)的看待，將具體的單元教學(xué)方式進(jìn)行整體化的處理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)整體性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李燕萍. 統(tǒng)整理念下的單元整體教學(xué)例談[J]. 山西教育：教學(xué)版， 2019（3）：1.