職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中的“課程思政”

胡翠蓉 胡皎

摘要：職業(yè)教育的思想政治教育工作不僅僅是思政課教師的工作，而應(yīng)該是全體教職工的職責(zé)和義務(wù)。專業(yè)課教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起高校思想政治教育工作的重任。文章首先闡述了職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué) “課程思政”的意義，然后對(duì)職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中“課程思政”的可行性進(jìn)行了分析，最后提出了職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中“課程思政”的路徑，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)課知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育的協(xié)同育人作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;專業(yè)課教學(xué);課程思政;管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“課程思政”是在新時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型思想政治教育模式。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，這是國(guó)家對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)做好學(xué)生思想政治工作提供了新思路，為我們推進(jìn)思政教育改革堅(jiān)定了信心。對(duì)于職業(yè)教育專業(yè)課教師而言，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮每一門專業(yè)課程的育人功能，激發(fā)每一位專業(yè)課教師的育人職責(zé)，將思想政治教育的理論知識(shí)及價(jià)值理念等思想政治教育元素與課程教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生積極影響，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中“課程思政”改革的意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的目標(biāo)和普通教育相比更側(cè)重于技能和工作能力，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才且擁有一定文化水平與專業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)主義勞動(dòng)者、建設(shè)者。在職業(yè)學(xué)校中，思想道德是方向和靈魂，文化知識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)技能是本質(zhì)和特征。[2]雖然職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的技能、工作能力的培養(yǎng)很重要，因?yàn)檫@是他們之后從校園學(xué)生到社會(huì)人角色轉(zhuǎn)變的立足點(diǎn)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來講，如果只是把學(xué)生就業(yè)作為唯一目標(biāo)，那么就不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因?yàn)橹挥芯邆湔_的思想道德，職業(yè)院校的學(xué)生才能擁有更加豐富多彩的職業(yè)生涯，同時(shí)也是他們接受職業(yè)教育的靈魂所在。以《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程為例，這門課程是職業(yè)院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程，目的是為了培養(yǎng)擁有多項(xiàng)基本職能的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才，要求學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)有較清晰的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生掌握成本性態(tài)分析、本-量-利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策、投資決策等理論、方法，并能熟練地把所學(xué)理論應(yīng)用于參與預(yù)測(cè)、決策等實(shí)踐，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能，幫助企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。在《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中融入思政教育，學(xué)生不僅能習(xí)得專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)管理理念，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高質(zhì)量的管理會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

2.有利于推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生思想品德的發(fā)展

在以往的教學(xué)過程中，職業(yè)院校的思政教育往往還是通過思想政治理論課進(jìn)行，職業(yè)教育工作者更多的只注重專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而很少探討專業(yè)課中的德育元素來對(duì)學(xué)生在思政方面的教育，而職業(yè)院校的學(xué)生往往缺少正確的價(jià)值觀念的引導(dǎo)而誤入歧途。要培養(yǎng)較高素質(zhì)的職業(yè)人才，離不開職業(yè)院校對(duì)學(xué)生在思想政治方面進(jìn)行教育。依據(jù)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告來看，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對(duì)口度較低，就業(yè)較不穩(wěn)定，離職現(xiàn)象較普遍。在工作選擇中一般都不接受在基層一線，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣會(huì)低人一等，這種現(xiàn)象表明了學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)不足，其實(shí)很多管理層都是從基層鍛煉開始的。在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

3.有利于提升職業(yè)教育專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)下，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高這就意味著教師也要不斷更新自身的知識(shí)庫才能勝任教學(xué)崗位的要求。在職業(yè)教育中，專業(yè)課教學(xué)占據(jù)課時(shí)較多、歷時(shí)較長(zhǎng)，知識(shí)覆蓋面較廣且專業(yè)課程中擁有許多隱性的思政教育資源，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有重要意義。在《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中講到本-量-利分析四個(gè)基本假設(shè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生看待問題不能片面性，而要顧全大局，并且可以舉現(xiàn)實(shí)中的案例加以分析，通過引入思政元素和案例更能集中學(xué)生的注意力進(jìn)而提高教學(xué)效率。職業(yè)教育在專業(yè)課融入課程思政可以縮短正確的思想政治教育元素與學(xué)生的專業(yè)、未來職業(yè)的距離，同時(shí)還能提高專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)。因?yàn)槁殬I(yè)教育專業(yè)課融入思政教育是選擇用更合理的方式在合適的環(huán)節(jié)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生更能夠接受這種教育方式。專業(yè)課教學(xué)結(jié)合課程思政有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科與學(xué)科之間有聯(lián)系也有區(qū)別，思政教育內(nèi)容豐富，想要在專業(yè)課中順利開展課程思政對(duì)教師而言也是一種新的學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)兩者之間的關(guān)聯(lián)，教師需要投入更多的精力備課才能讓兩者起到協(xié)同效應(yīng)，在這過程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷更新進(jìn)而提高自身的思想意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。

4.有利于推進(jìn)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步

黨的十九大報(bào)告提出：要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。當(dāng)下，我國(guó)已步入社會(huì)主義新時(shí)代，新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾表現(xiàn)為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。其中，追求更高質(zhì)量的教育是美好生活的一部分。職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有理想、信念和擔(dān)當(dāng)。在新形勢(shì)下，環(huán)境變化具有復(fù)雜性，職業(yè)院校學(xué)生思想悟性水平不一，學(xué)生容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，這就需要對(duì)學(xué)生傳播正確的理想信念，在每門專業(yè)課教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，專業(yè)課教師應(yīng)充分利用專業(yè)課思政元素的重要作用和自身的育人優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生共同為民族的偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)共同努力奮斗。

二、職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中“課程思政”改革的可行性

1.課程因素

專業(yè)課教學(xué)與課程思政并不是對(duì)立關(guān)系而是相互促進(jìn)相互補(bǔ)充，職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只通過思政課來培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)難度較大，預(yù)期的效果也難以實(shí)現(xiàn)。而專業(yè)課知識(shí)覆蓋面較廣且專業(yè)課程中擁有許多隱性的思政教育資源，為思政教育提供了深厚的背景，能夠?yàn)樗颊逃x予科學(xué)的力量，通過專業(yè)課程進(jìn)行思想政治教育的效果更有效。同時(shí)專業(yè)課程與課程思政結(jié)合有利于提升專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)課教學(xué)融入思政教學(xué)理念可以打破傳授專業(yè)知識(shí)的單一局限， 通過思政教育元素價(jià)值凝煉知識(shí)底蘊(yùn)，在掌握專業(yè)知識(shí)的過程中進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的獲得感，從而最大限度地獲得職業(yè)教育的價(jià)值增量。

2.學(xué)生因素

相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生大多數(shù)對(duì)職業(yè)道德規(guī)范不太了解，這意味著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育具有必要性。職業(yè)院校學(xué)生更重視自己專業(yè)課學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的專業(yè)是以后職業(yè)生涯的起點(diǎn)、是在社會(huì)上的立足點(diǎn)所在， 所以他們往往會(huì)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力。而專業(yè)課中的許多思政元素可以有效補(bǔ)充思政課，能引領(lǐng)職業(yè)院校學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向、價(jià)值追求，將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)共同育人，推進(jìn)思政教育。

3.環(huán)境因素

2016 年 12 月，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，指明了高校各類課程與思政理論課協(xié)同建設(shè)、協(xié)同育人的根本方向。近年來，國(guó)家對(duì)高校專業(yè)課教學(xué)中“課程思政”的改革提供了大力支持，不斷推進(jìn)學(xué)生的思想政治教育工作建設(shè)。而職業(yè)院校專業(yè)課授課老師師資隊(duì)伍龐大，相比思政課教師，專業(yè)課教師專業(yè)知識(shí)淵博、職業(yè)技能精湛，更能同學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，其在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育對(duì)“課程思政”工作的改革優(yōu)勢(shì)更為明顯。因?yàn)樾聲r(shí)代職業(yè)院校專業(yè)課教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能期間還能根據(jù)實(shí)際情況將政治思想、道德品質(zhì)等傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)育人效果。雖然專業(yè)課教師不是專業(yè)的思政教師，在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的意識(shí)較淺，但是各職業(yè)院校教師也在積極參加如何在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教學(xué)內(nèi)容融入思政教育元素奠定了基礎(chǔ)。

三、職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中“課程思政”改革的有效路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：培養(yǎng)專業(yè)課教師思想政治教育的意識(shí)

職業(yè)院校專業(yè)課教師普遍更注重學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在技術(shù)技能領(lǐng)域成績(jī)顯著，但在專業(yè)課教學(xué)過程中在思想政治教育方面較為欠缺。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“各課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]作為專業(yè)課教師應(yīng)提升自身的德育意識(shí)，樹立專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的理念，深刻理解習(xí)總書記關(guān)于“協(xié)同育人”的講話精神，并有效落實(shí)于實(shí)際教學(xué)過程中。專業(yè)課教學(xué)與思政教育應(yīng)同方向進(jìn)行，專業(yè)課的課堂教學(xué)同樣存在開展思政教育的空間，職業(yè)院校專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育、專業(yè)課的特色并結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)乃颊匕阉颊逃灤┰诮虒W(xué)全過程。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容：深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)與思政教育融合的切入點(diǎn)

專業(yè)課教學(xué)在職業(yè)教育中扮演著重要角色，也是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行隱性思政教育的重要渠道和主要陣地。職業(yè)院校專業(yè)課教師要結(jié)合課程目標(biāo)、各專業(yè)課程特色、職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在講授專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的德育元素，靈活創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。例如在《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程第一章概述的時(shí)候，可以融入“價(jià)值觀教育”思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定自身理想信念、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。

3.改革教學(xué)方法：增加教學(xué)手段豐富性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流結(jié)合新信息手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如借助智能教學(xué)平臺(tái)有效運(yùn)用混合式教學(xué)模式開展教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是為學(xué)生創(chuàng)建一種可以真正高度參與的個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生不僅能習(xí)得共性的、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)，還追求個(gè)性化和創(chuàng)造性的知識(shí)的自我建構(gòu)與生成。采用這種模式，教師可以在課前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如相關(guān)視頻、資料等讓學(xué)生在上課前合理安排課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中把疑惑點(diǎn)記下。在課堂上，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針性教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生之間、師生之間相互討論交流留出更充分時(shí)間，這樣更能滿足學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性的知識(shí)的自我建構(gòu)與生成。在課后，根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)習(xí)情況等調(diào)整教學(xué)安排。例如在《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，講到變動(dòng)成本法和完全成本法兩者比較的時(shí)候，可以采用表格、思維導(dǎo)圖等加以呈現(xiàn)。這兩種方法是否能靈活運(yùn)用主要在于對(duì)理論依據(jù)的理解，但學(xué)生理解起來可能會(huì)比較抽象，教師在上課前可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)比如：雨課堂等把相關(guān)課件、視頻等教學(xué)資源發(fā)送到學(xué)生端，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課上對(duì)疑惑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的聽講或者與老師、同學(xué)之間進(jìn)行討論交流，在這交流討論過程中有助于提高學(xué)生分析問題、溝通表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等。

4.拓展教學(xué)思維：著力提升專業(yè)課教師的素養(yǎng)和能力

提高職業(yè)教育課程思政教育的質(zhì)量，教師隊(duì)伍充當(dāng)著重要角色，直接影響其教學(xué)效果。為此，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課教師勝任專業(yè)課融入思政教育的能力。首先，要提升教師對(duì)專業(yè)課融入思政教育的意識(shí)，提升教學(xué)的思想性并有效激發(fā)專業(yè)課教師的教學(xué)熱情，不斷加大、加深開發(fā)專業(yè)課程融入思政教育內(nèi)涵，精研專業(yè)課教材中思政元素，將專業(yè)課教學(xué)育人與思政教育緊密結(jié)合，提高教學(xué)效能。其次，要加強(qiáng)教師在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，每個(gè)教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極主動(dòng)探索，進(jìn)而不斷豐富經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值觀等進(jìn)行深入了解，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇指明方向，促進(jìn)教學(xué)有效生成。

結(jié)語

“課程思政”是在新時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型思想政治教育模式，職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只通過思政課來培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)難度較大，而專業(yè)課知識(shí)覆蓋面較廣且專業(yè)課程中擁有許多隱性的思政教育資源，為思政教育提供了深厚的背景。專業(yè)課程教學(xué)與課程思政具有協(xié)同效應(yīng)，兩者結(jié)合具有重要意義。職業(yè)教育專業(yè)課為了更好地融入課程思政應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師應(yīng)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等來提高綜合素質(zhì)，以更好的在專業(yè)課教學(xué)中開展課程思政，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目：2021年度研究生創(chuàng)新專項(xiàng)資金項(xiàng)目“新生代職業(yè)教育專業(yè)課融入思政教育的可行性研究”、項(xiàng)目編號(hào)：YC2021-X27