淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

黃霞娟

摘要：隨著新課程的逐步推進(jìn)，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極發(fā)展的平臺(tái)。初中數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而初中階段的數(shù)學(xué)課程相比于初中其他課程來(lái)說(shuō)，它對(duì)于學(xué)生的思維的嚴(yán)密性要求更加嚴(yán)格，課程中有許多內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸，比如定理證明，它要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力，而且思維還要有數(shù)學(xué)嚴(yán)密性。當(dāng)今的社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)如洪水猛獸般地闖入到人們生活的方方面面，不僅影響著人們的日常生活方式，對(duì)學(xué)校的教育方法和教育理念也帶來(lái)了猛烈的沖擊，信息社會(huì)下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，原有的一根粉筆、一塊黑板和一個(gè)三尺講臺(tái)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的實(shí)際需求，信息化的教學(xué)手段開(kāi)始逐漸步入教師們的教學(xué)生活。因此，如何在信息社會(huì)背景下有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題，本文中，首先介紹現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，最后結(jié)合具體教學(xué)案例探析如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)這一科目也有了一定認(rèn)識(shí)，初中數(shù)學(xué)作為初中課程體系中地重要組成部分，初中數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)其他科目有積極作用，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，做到“因材施教”，由于每位學(xué)生的接受知識(shí)的能力、家庭教育環(huán)境都不相同，如何正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展成為教師思考的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不合理

隨著我國(guó)新課程改革的順利推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提出了更高要求，新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該多方面設(shè)定，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！比欢?，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，認(rèn)為考試考什么，我們就教什么，學(xué)生就必須學(xué)什么。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)目標(biāo)就出現(xiàn)了定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展水平與學(xué)生之間存在的各種差異，雖然這種教學(xué)目標(biāo)確立的方法可以對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)起到一定的積極作用，但是只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，無(wú)限實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義，也無(wú)法提高學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)高度。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在整個(gè)課堂中大部分時(shí)間都是在被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠完善，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。如果在講授課程時(shí)，教師一直講，學(xué)生一直聽(tīng)，學(xué)生不是主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那課堂教學(xué)就會(huì)顯得十分枯燥。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在課程導(dǎo)入階段，教師可以以問(wèn)題、小故事導(dǎo)入，一方面可以勾起學(xué)生的好奇心，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，另一方面，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、探究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的策略

（一）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被教師廣泛運(yùn)用，通過(guò)多媒體，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容以一段視頻、一張圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法的正確選用會(huì)直接影響教師的教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)已經(jīng)很難滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于目標(biāo)培養(yǎng)的要求。

比如，教師在進(jìn)行湘教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三章第三節(jié)《用坐標(biāo)表示二次平移》教學(xué)時(shí)，由于平面直角坐標(biāo)系這一概念比較抽象，學(xué)生更加難以理解與想象圖像在坐標(biāo)系中的運(yùn)動(dòng)情況，在這個(gè)時(shí)候，教師可以首先通過(guò)語(yǔ)言敘述向同學(xué)們介紹什么是平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系有一個(gè)初步的概念認(rèn)識(shí)，然后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考平面直角坐標(biāo)系與之前學(xué)過(guò)的數(shù)軸這一概念之間存在的聯(lián)系之處和不同之處，然后教師可以借助多媒體，向?qū)W生直觀展示坐標(biāo)系，使學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系有一個(gè)清晰的實(shí)物認(rèn)識(shí)，在感知圖形運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在紙張上自己繪畫(huà)出一個(gè)坐標(biāo)系和一個(gè)簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生按照自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，使這個(gè)簡(jiǎn)單圖形在坐標(biāo)系中做簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，并用尺子規(guī)范畫(huà)出運(yùn)動(dòng)之后的圖形，通過(guò)學(xué)生一番動(dòng)手練習(xí)之后，教師通過(guò)課前準(zhǔn)備好PPT向?qū)W生直觀展示圖形在坐標(biāo)系的運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生理解圖形變化之后的坐標(biāo)情況，變換之后的圖形與原來(lái)圖形的大小關(guān)系，位置關(guān)系等等，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)展示過(guò)程中深刻體會(huì)該內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

雖然經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科有了初步的理解，知道了數(shù)學(xué)與生活與密切聯(lián)系的，也養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生各方面的品質(zhì)能力也有了一定的發(fā)展，但是學(xué)生之間的發(fā)展程度與快慢仍固然存在很大的差距，一部分學(xué)生還無(wú)法將自己的身份從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，在上課時(shí)，表現(xiàn)出注意力不集中，經(jīng)常會(huì)被其他無(wú)關(guān)的事物所吸引，從而影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。初中階段的學(xué)生仍然需要教師通過(guò)合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)施來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿吸引力的教學(xué)氛圍，引發(fā)起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探索欲望，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始選用PPT的形式授課，通過(guò)精心設(shè)計(jì)PPT的順序內(nèi)容，將書(shū)本上枯燥無(wú)趣的數(shù)字變得生動(dòng)，或者是在課前通過(guò)一段視頻，來(lái)向?qū)W生展示本節(jié)課的數(shù)學(xué)背景意義和古代偉大數(shù)學(xué)家的故事，是學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生好奇心你的需要，也符合改年齡階段的學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

比如，教師在進(jìn)行湘教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》的教學(xué)時(shí)，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的第一部分內(nèi)容，也是學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生從小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換到初中生身份的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。在這章內(nèi)容的講解之前，教師可以先通過(guò)一段小視頻帶領(lǐng)大家領(lǐng)會(huì)一下有理數(shù)的世界，視頻包括本節(jié)課的一個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)有一個(gè)初步了解，消滅學(xué)生因?yàn)樾W(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好而影響初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的顧慮。讓學(xué)生在觀看過(guò)程中思考下列問(wèn)題：“什么叫有理數(shù)，它與我們小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的自然數(shù)有什么關(guān)系？”、“有理數(shù)如何表示？”、“有理數(shù)可以比較大小嗎？”、“有理數(shù)有什么特點(diǎn)？”、“你認(rèn)為有理數(shù)對(duì)我們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)有什么作用？”等一些問(wèn)題。在教室開(kāi)始正式講授時(shí)，學(xué)生帶著問(wèn)題答案去聽(tīng)課，學(xué)生是通過(guò)認(rèn)真思考之后上課的，學(xué)生已經(jīng)知道自己的聽(tīng)課重點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以知道，自然數(shù)屬于有理數(shù)的一部分，有理數(shù)包括正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零，有理數(shù)可以在數(shù)軸上精確表示出來(lái)，有理數(shù)之間也是可以比較大小的等等，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，加深學(xué)生對(duì)有理數(shù)的理解。

[結(jié)束語(yǔ)]綜上所訴，初中數(shù)學(xué)作為初中課程體系中的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在新課程理念下和信息社會(huì)發(fā)展背景下，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是一種大勢(shì)所趨，也是一種教學(xué)手段的重大革新，作為信息社會(huì)的一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極探索使用信息技術(shù)地教學(xué)手段，努力做到把信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)有趣化，突出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)全方位發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

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