信息化2.0與小學(xué)語文融合

顧亞丹

摘要：信息技術(shù)在蓬勃快速發(fā)展的過程中，對(duì)于不同的教育教學(xué)的質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的影響，所以教師在將不同的信息化的教學(xué)方法，與小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行有效融合的時(shí)候，都符合當(dāng)下教育改革的方向和目標(biāo)，也能為語文教學(xué)帶來了不同的創(chuàng)新活力，并且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息收集以及利用信息的能力，所以在對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，教師也需要增強(qiáng)信息化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化;校本資源;自主預(yù)習(xí);趣味課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通過發(fā)展學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的能力，教師可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)的變革自己的學(xué)習(xí)思想，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問題，進(jìn)行有效概括的時(shí)候，也能增強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，能讓學(xué)生在趣味性教學(xué)課堂模式中都可以對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的認(rèn)知，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用學(xué)習(xí)的價(jià)值，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的討論，在將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，也能提高文化教學(xué)課程在課堂中的運(yùn)用有效性，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的深刻性。

一、利用媒體平臺(tái)構(gòu)建校本資源系統(tǒng)

在借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解趣味性，進(jìn)行有效提升的時(shí)候，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，并且能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動(dòng)的變革自己，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能將不同的校本教學(xué)系統(tǒng)變得更加的具備高效性能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以與他人保持良好的溝通關(guān)系，這樣學(xué)生即使遇到語文學(xué)習(xí)問題也可以向自己的小伙伴進(jìn)行合理的求助，所以在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中可以減輕語文知識(shí)內(nèi)容，降低了枯燥性，并且能提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建校本化的課程資源，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行自主性的解決，這樣才能不斷的完善學(xué)生在課堂中的語文學(xué)習(xí)的思維方式，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，在讓學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)分析有效性的時(shí)候，可以不斷地幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)科問題都進(jìn)行合作探討。

二、運(yùn)用微課技術(shù)建設(shè)自主預(yù)習(xí)機(jī)制

通過運(yùn)用微課教學(xué)的技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，在建設(shè)不同的課堂教學(xué)氛圍的時(shí)候，也能將預(yù)習(xí)教學(xué)機(jī)制的發(fā)展變得更加的具備優(yōu)勢(shì)，所以教師在面對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)的理論問題進(jìn)行合理的分析，也能加強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，所以教師可以優(yōu)化信息技術(shù)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中的運(yùn)用效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小小的船》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過多媒體的教學(xué)技術(shù)能為學(xué)生展示不同的教學(xué)圖片內(nèi)容，也能讓學(xué)生對(duì)于微課的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行很多觀看，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

三、借助信息情境開展趣味課堂導(dǎo)入

借助不同的信息教學(xué)的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學(xué)情境的時(shí)候，能讓學(xué)生對(duì)于文章中作者所要表達(dá)的主旨內(nèi)容，進(jìn)行合作解讀，也能幫助學(xué)生對(duì)于自己的情感思想進(jìn)行合理的代入，所以在開展課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，都可以發(fā)展學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的思考，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的探究，增強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中的技術(shù)性的學(xué)科思維能力，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的概括，這樣才能優(yōu)化學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《江南》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于江南的景色進(jìn)行有效理解的時(shí)候，教師也可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合作探究，這樣才能加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生在課堂中對(duì)于文章內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，教師在將不同的教學(xué)問題的講解與學(xué)生在跟他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理有效融合的時(shí)候，可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以在開展不同的語文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都可以將信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理有效的落實(shí)，提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的變革自己對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪甘霖. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)研究[J]. 語文課內(nèi)外，2020（7）：261.

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