關(guān)于小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

吳姍姍

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，小學(xué)高段語文寫作教學(xué)受到廣大教育工作者的高度重視。寫作在語文教學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要的地位，是語文教學(xué)中的重中之重，尤其是小學(xué)高段語文寫作教學(xué)，涉及到寫作的方法及技巧，需要學(xué)生具有豐富的詞匯量以及扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。在小學(xué)高段語文寫作教學(xué)中，一定要認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，教師要采用全新思路，創(chuàng)設(shè)具有合理性、多樣性的教學(xué)模式，為學(xué)生提供寫作思路，進(jìn)行正確寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作水平。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文寫作教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于小學(xué)生來說寫作是一件非常艱難的事情，由于學(xué)生們年齡尚小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作期間無話可說、無內(nèi)容可寫，沒有寫作思路，令學(xué)生感到迷茫。寫作在語文教學(xué)活動(dòng)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通常情況下教師教的不容易，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。學(xué)生對(duì)生活方面的空白，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，寫作是展現(xiàn)學(xué)生的語文綜合水平，教師要將語文課堂日?；?，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，引入一些生活中的實(shí)例，使課堂教學(xué)變得生活化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高小學(xué)生寫作能力和語文水平。

一、小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的寫作教學(xué)從低年級(jí)看圖寫話開始學(xué)起，先讓學(xué)生進(jìn)行句式聯(lián)系，形成一定思路后，結(jié)合圖片展開自己的想象力，借助一些詞匯來進(jìn)行看圖寫話，字?jǐn)?shù)逐漸增加、內(nèi)容逐漸豐富;進(jìn)入高年級(jí)后由看圖寫作跨越到主題寫作，這樣的一個(gè)跨越性轉(zhuǎn)變需要教師具有針對(duì)性地指導(dǎo)，明確寫作教學(xué)主要目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生語言文本的能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際學(xué)情、興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在日常教學(xué)中與學(xué)生多交流、多溝通、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生留心觀察身邊事物，成為生活中的有心人。于此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，不能把寫作當(dāng)做一件任務(wù)去完成，而是需要從寫作中獲得興趣感和成就感，讓寫作成為自己一件喜歡的事情，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和隨時(shí)記錄的習(xí)慣?？梢哉f，小學(xué)高段學(xué)生的寫作水平直接影響步入中學(xué)后的寫作水平，可見高段寫作教學(xué)的重要性是不可忽視的，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、正確的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生寫作之路，使學(xué)生的寫作水平日益提升。

二、小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

（1）寫作素材積累——多樣化

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中離不開寫作素材的積累，素材積累占據(jù)寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的重要部分，要想讓學(xué)生能夠?qū)懗龅奈恼律鷦?dòng)、出彩、有新意，一定要有積累素材的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的思想意識(shí)，通過多方面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生積累素材的方式方法，如：通過閱讀、結(jié)合生活、網(wǎng)絡(luò)收集等都是積累素材的好方法。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察生活，留心身邊的事物，抓住生活的細(xì)節(jié)，為自己的寫作內(nèi)容積累不同的素材。在生活中學(xué)會(huì)觀察，并不是只有留心就夠了，一定要有耐心、真心，還要用心去體會(huì)和感悟，通過對(duì)事物的觀察進(jìn)一步去思考和探究，具備體會(huì)生活的能力，從中獲取更多的寫作靈感。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師采用以讀促寫的方式，通過閱讀不斷積累，深入理解文章內(nèi)涵、整體結(jié)構(gòu)，感悟作者的思想感情，正確掌握寫作手法，有效提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)，再進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)嘗試模仿一些自己喜歡的句式、寫作手法、修辭方法等，在一次次寫作中不斷提高自己的能力，每次寫作時(shí)也要養(yǎng)成審核內(nèi)容的好習(xí)慣，檢查是否有錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等問題，及時(shí)修改和完善，一篇好的作品就是在反復(fù)修改中體現(xiàn)的。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，這篇課文的寫作手法運(yùn)用非常巧妙，很多學(xué)生被這篇課文的描寫所感染，感覺法國梧桐樹的落葉真的像作者形容的金色巴掌的樣子。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活方向的引導(dǎo)，在日常生活中學(xué)生們基本上都見過水泥道上鋪滿了落葉，但是很少有學(xué)生能夠聯(lián)想到落葉就像是金色巴掌，不僅要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察和記錄，還要在寫作時(shí)充分發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。在此期間要讓學(xué)生們能夠意識(shí)到，只要像作者一樣留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，細(xì)心觀察生活中的花草樹木，并能夠思考如果放在作文中應(yīng)當(dāng)怎樣去描繪。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)趯懽髀飞戏e累越來越多的素材，豐富生活經(jīng)驗(yàn)以及閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷積累自己的詞匯量，提升學(xué)生的觀察能力，從而有效提高學(xué)生寫作水平。

（2）寫作技巧運(yùn)用——情感化

在小學(xué)高段語文寫作教學(xué)中，寫作技巧的運(yùn)用也是非常關(guān)鍵的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用寫作技巧對(duì)寫作水平的提升有很大的幫助，同時(shí)能夠樹立學(xué)生的寫作自信，在寫作中獲得喜悅感和成就感。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師更要抓住寫作技巧的細(xì)節(jié)之處，其中在寫作中運(yùn)用情感的流露能夠使整個(gè)文章更加生動(dòng)、感人。在實(shí)際寫作中，有很多學(xué)生寫出的內(nèi)容千篇一律，看起來寫出的內(nèi)容有框架、有邏輯，其中里面的詞匯也比較豐富，但是得分確不高，令人感到寫作內(nèi)容空洞、干澀，這就是沒有投入自己的情感。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用情境教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在情境中獲得真實(shí)情感，并在此過程中發(fā)生不同的情感變化，記錄下自己的感受，只有豐富的情感才能改善學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，在寫作中投入真情實(shí)感，在寫作中如何將真情實(shí)感表達(dá)出來，從寫作中獲取靈感和思路，靈活運(yùn)用寫作技巧，使整個(gè)文章具有真實(shí)感和生命力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高段語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)打牢固，始終保持一個(gè)良好的寫作態(tài)度，熟練掌握寫作技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，通過多角度、多思維來加強(qiáng)引導(dǎo)，給予學(xué)生提供更多的幫助，使學(xué)生的寫作水平日益攀升，真正感受寫作帶來的快樂，讓每個(gè)學(xué)生都能夠妙筆生花。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊雪峰.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].新課程，2021（48）：152.