信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的有效融合策略

瞿顯光

摘要：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，為眾多一線教師創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)模式提供了技術(shù)支持，是新課改背景下高效的現(xiàn)代教學(xué)手段。高中物理課堂教學(xué)中，教師可融合信息技術(shù)并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解與掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，也可為學(xué)生帶來(lái)新穎體驗(yàn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文立足高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何融合信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了教學(xué)研究與分析，以期創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;課堂教學(xué);有效融合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

高中物理課堂教學(xué)，教師利用信息技術(shù)的圖、文、聲、像等多媒體信息綜合處理能力，演示模擬功能，以及交互性功效，進(jìn)行物理知識(shí)信息的智能處理。同時(shí)，通過(guò)海量的網(wǎng)絡(luò)資源、共享功能將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的物理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，并利用教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造和活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

一、課堂導(dǎo)入融合信息技術(shù)，利用多媒體導(dǎo)入新課

多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段眾多一線高中物理教師善于應(yīng)用的信息技術(shù)教學(xué)手段之一，可與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合。尤其是利用多媒體導(dǎo)入新課內(nèi)容，在實(shí)踐課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以收獲較為理想的效果。教師可以在備課時(shí)，將新課內(nèi)容進(jìn)行整理并制作成課件，利用多媒體畫面直觀呈現(xiàn)特點(diǎn)，以圖片、文字、聲音和影像的形式向?qū)W生展示，使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)快速了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容的同時(shí)，也可以借助多媒體多元化表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如，以《位置變化快慢的描述—速度》教學(xué)為例。教師就可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)“理解速度的定義、單位和方向”、“理解平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系”、“正確辨析應(yīng)用關(guān)于速度的概念?！薄ⅰ皶?huì)使用打點(diǎn)器測(cè)量平均速度和瞬時(shí)速度”等在課堂教學(xué)伊始，利用多媒體信息技術(shù)，播放“劉翔110米跨欄跑以2分88秒成績(jī)打破世界紀(jì)錄”的影像質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影像過(guò)程中，理解什么是速度，以及如何進(jìn)行速度的正確認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以播放一些其他與“速度”相關(guān)的影像畫面，比如正在運(yùn)動(dòng)中的小汽車、飛奔的輪船，還可包含正在慢慢爬行的蝸牛，經(jīng)過(guò)畫面鮮明的對(duì)比，更利于集中學(xué)生注意力，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可了解到本課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)是速度。教師這樣利用多媒體導(dǎo)入新課內(nèi)容，既可以向?qū)W生傳遞新課堂重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，也可以借助多媒體直觀的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂教學(xué)融合信息技術(shù)，利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)具有演示功能，高中物理課堂教學(xué)中，教師就可依據(jù)信息技術(shù)的這一功效創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶入到靈動(dòng)、有趣、便攜的物理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其體驗(yàn)到呈現(xiàn)出來(lái)的物理知識(shí)的清晰、明朗，以此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合目標(biāo)。這需要教師提前錄制微課，依托微課可突顯教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)和靈活性的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解物理知識(shí)，并掌握知識(shí)中的重要物理概念，以提高物理課堂教學(xué)效率。

如，以《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)為例，對(duì)這樣一節(jié)以讓學(xué)生掌握動(dòng)能概念、了解動(dòng)能符號(hào)、單位和表達(dá)式的內(nèi)容，教師可通過(guò)微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并依據(jù)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，錄制“溫故知新”、“自學(xué)提領(lǐng)”、“探究導(dǎo)航”幾個(gè)知識(shí)板塊的微課，引導(dǎo)學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)這種幾分鐘一個(gè)知識(shí)板塊的內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解“什么是動(dòng)能”以及動(dòng)能定理概念，并使學(xué)生借助教師的微課畫面中細(xì)致的講解，通透完成這一節(jié)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。以此，教師可在課堂教學(xué)時(shí)，利用提前錄制的微課，進(jìn)行“動(dòng)能和動(dòng)能定理”教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)舊知識(shí)的鞏固、新知識(shí)的自主認(rèn)知，提升其探究能力。同時(shí)，教師作為微課主講者，應(yīng)針對(duì)微課內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行重放，一方面展示信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì);另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和提問(wèn)的好習(xí)慣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深度思考，并在教師的講解和引導(dǎo)下，可加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與記憶，從而提高物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、物理實(shí)驗(yàn)融合信息技術(shù)，演示物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科具有代表性的教學(xué)組成內(nèi)容，是貫穿物理學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是高考物理必考題型和知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合具有天然優(yōu)勢(shì)，常見(jiàn)的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式有多媒體、微課、Flash動(dòng)畫、互聯(lián)網(wǎng)以及直播等，而與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合最有效、最直接的則是前三種。之所以說(shuō)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合具有天然優(yōu)勢(shì)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程繁瑣，一些物理現(xiàn)象和過(guò)程學(xué)生很難觀察和掌控，再加上一些物理實(shí)驗(yàn)具有安全隱患，所以借助信息技術(shù)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程演示出來(lái)具有很大的便利性和直觀性，并且可以隨時(shí)暫定和重復(fù)播放，極大地解決物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可控教學(xué)難題。

例如，以《探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)主要是研究物體在水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生很難看清小球平拋落地這一過(guò)程，不便于教師開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即便讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很難捕捉和看清小球運(yùn)動(dòng)軌跡。而在信息技術(shù)的輔助下，教師可以采用多元化的教學(xué)方式演示平拋運(yùn)動(dòng)整個(gè)過(guò)程。比如，教師可以用多媒體或是微課視頻，將小球平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行慢放，并在視頻中提前做出小球運(yùn)動(dòng)軌跡和坐標(biāo)軸。即便學(xué)生存在疑惑，或是沒(méi)有觀察清楚，教師也可以重新播放視頻，或是在實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程進(jìn)行重播，都可以很好的向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在學(xué)生對(duì)小球平拋運(yùn)動(dòng)有基本了解后，教師再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解，學(xué)生會(huì)很容易理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)和重難點(diǎn)知識(shí)。

總結(jié)：

總之，信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的有效融合，展示出了信息技術(shù)為教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的利好。因此需要教師結(jié)合物理課堂教學(xué)內(nèi)容，合理選擇和采用信息技術(shù)手段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，借助多媒體和微課等信息技術(shù)教學(xué)手段，在課堂導(dǎo)入、教學(xué)講解和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突顯重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生快速理解和掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生理解與記憶的同時(shí)，也可以創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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