湯紅梅
摘要:在我國提出教育雙減的政策后,推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革,但是在實際的教學(xué)中仍然存在眾多的問題。根據(jù)對雙減教育政策的解讀,其主要是減少學(xué)生的作業(yè)量以及課外培訓(xùn)需求。這就需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要主動積極的創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率,為小學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
關(guān)鍵詞:雙減 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改善策略
中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A
引言
在教學(xué)雙減的政策下,小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,結(jié)合小學(xué)生的成長特點,創(chuàng)新教學(xué)模式,完善并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為數(shù)學(xué)知識有著較強的邏輯性和抽象性,這就需要教師要積極的應(yīng)用先進的教學(xué)方法,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生對知識的理解和吸收。
一、雙減教育政策下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
首先,教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在雙減的政策中也提出要創(chuàng)建富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,但是在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多教師的教學(xué)內(nèi)容局限于數(shù)學(xué)教材,沒有將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活進行聯(lián)系,忽略數(shù)學(xué)知識的拓展教學(xué)。這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言有著較大的學(xué)習(xí)困難。其次,教學(xué)模式單一。在應(yīng)試教育的考試制度下,很多教師依然沿用陳舊的教學(xué)理念,不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。單一的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂的專注力和參與度較差,從而阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以在雙減的教育政策下,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式,創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。最后,學(xué)生在課堂的參與性不高。雙減中提出要為小學(xué)生減負(fù),需要教師在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,與學(xué)生進行科學(xué)有效的交流,通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性,幫助學(xué)生逐步提升自身的數(shù)學(xué)綜合水平。但是很多教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體性,沒有創(chuàng)設(shè)互動性的課堂教學(xué)環(huán)境,甚至有的顛倒教學(xué)主體的位置,嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂的參與熱情,導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率降低。
二、雙減教育政策下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略
1、豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建互動性課堂氛圍
豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要不斷的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的教學(xué)活動。同時教師要重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性,以符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如:教師利用多媒體展示各種不同的四邊形,讓學(xué)生找到平行四邊形與其他四邊形的區(qū)別。之后播放長方形與平行四邊形的轉(zhuǎn)化關(guān)系,將抽象的幾何轉(zhuǎn)化用立體象形的方式展示,以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。又如在北師大的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會涉及圓周率的學(xué)習(xí),教師可以將圓周率的發(fā)展歷史,尤其我國數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的歷史用講故事的方式進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注度,同時還能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域,促進學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)得以提升,從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動積極性,落實雙減的教育要求。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,增進與學(xué)生之間的交流和探討。在課堂教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系是建立互動式課堂的基礎(chǔ)條件。學(xué)生也只有在自由愉悅的課堂環(huán)境中才能實現(xiàn)發(fā)散思維以及逆向思維的發(fā)展。比如:以認(rèn)識鐘表為例,教師可以在課堂開展鐘表制作活動,鼓勵學(xué)生自己確定鐘表制作需要的工具和材料并制定具體的操作步驟。在這個環(huán)節(jié)教師要學(xué)會放手,即使學(xué)生會出現(xiàn)錯誤也不必及時的給與糾正,學(xué)生往往需要在試錯中學(xué)會成長。教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的時候要先聽取學(xué)生的思路,之后在根據(jù)實際的情況給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后教師可以讓學(xué)生就自己制作的鐘表進行自評或者是學(xué)生之間的互評,教師要對學(xué)生的作品給與鼓勵和肯定,引導(dǎo)學(xué)生與教師交流自己的想法和學(xué)習(xí)問題。另外,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時,教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對教師以及教材提出質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)和發(fā)展有著重要的作用[1]。
2、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在雙減的教育要求下,小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要積極地創(chuàng)新和改革教學(xué)模式,在教學(xué)實踐中總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及成長特點,創(chuàng)設(shè)出受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中,教師的要將學(xué)生作為教學(xué)的主體,為學(xué)生的創(chuàng)造和想象以及知識探索提供空間。比如:教師應(yīng)用情境化的教學(xué)模式,可以有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。還以北師大數(shù)學(xué)教材中的平行四邊形教學(xué)為例,教師可以讓四個學(xué)生來固定繩子的位置使繩子形成一個長方形,之后通過變動四個學(xué)生的位置形成平行四邊形。學(xué)生在一個具體的情境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。數(shù)學(xué)教師將游戲化和生活化的元素融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,讓學(xué)生在游戲和生活化環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,新奇的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的大腦,促進學(xué)生主動積極地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興致較高的時候,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),利用拔高教學(xué)難度的方式,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的想象和思考,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。又如在北師大的加減法教學(xué)中,為了緩解枯燥的教學(xué)內(nèi)容,教師可以采用游戲法開展教學(xué)活動,首先將學(xué)生分成不同的小組并將不同的小組標(biāo)注不同的名字,像是蔬菜組、水果組等等。之后由教師讀出某小組減去幾人,某小組增加幾人;最后問某個小組的人數(shù)為多少?用這種游戲的方法來鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)算術(shù)反應(yīng)能力。學(xué)生在參與的過程中需要快速的轉(zhuǎn)動腦筋得到準(zhǔn)確的答案,以此來鍛煉學(xué)生的算術(shù)反應(yīng)能力,與傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)相比,這種方式更容易受到學(xué)生的喜愛,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,減少課外培訓(xùn)的需求,響應(yīng)雙減教育政策[2]。
結(jié)語:
在雙減的教育背景下,小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要深入而全面的了解雙減的要求。在教學(xué)中豐富教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;通過創(chuàng)建互動性的課堂環(huán)境,提高師生之間的互動,為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和下來奠定基礎(chǔ),貫徹雙減的教育內(nèi)容。
參考文獻
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[2]董剛.如何有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)生(多元智能大王),2016(12):15.