談初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

謝勛慧

摘要：如何展現(xiàn)中國的魅力？筆者認為，只有充分挖掘語文學科中的人文因素，構(gòu)建人文課堂，語文教學才能充滿魅力。對于初中生來說，他們正處于一個特殊的發(fā)展時期，他們需要內(nèi)在的“重建”和外在的“質(zhì)變”。語文對初中生的影響最為全面。在學習語文知識的過程中，如果學生能夠培養(yǎng)人文素質(zhì)，那么他們的身心就會健康成長。本文分析了在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：如何有效激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛是初中語文老師需要思考的問題。因此，有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)已成為每個初中語文教師需要解決的首要問題。采用新的教學理念和方法，提高學生的人文素養(yǎng)，是國家和社會賦予教師的一項教學任務(wù)。本文探討了在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的意義

在當前語文教育教學領(lǐng)域，新課程改革和素質(zhì)教育改革正在深化。促進這兩個目標實現(xiàn)的最基本、最關(guān)鍵的因素是加強人文素質(zhì)的滲透。具體來說，在初中語文教學中，不僅要注重基礎(chǔ)知識的學習，還要進一步加強對學生人文精神的培養(yǎng)，以促進初中生的健康成長。在初中語文教學中加強人文素質(zhì)的滲透，可以提高初中生的人文素質(zhì)水平，進而促進社會的進步和發(fā)展。當前，我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展速度加快，人民的物質(zhì)生活水平越來越高。與此同時，人們對外部環(huán)境的追求也在提高，忽視人文素質(zhì)的現(xiàn)象逐漸出現(xiàn)，最終導(dǎo)致現(xiàn)代社會人文素質(zhì)的整體缺失。因此，在教學領(lǐng)域，特別是語文教學中，應(yīng)加強人文素質(zhì)的滲透，以改變教師的教育教學觀念和學生的學習態(tài)度，促進學生和教師精神世界的豐富和完善。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境越來越豐富，導(dǎo)致人們追求物質(zhì)環(huán)境，忽視人文素質(zhì)的提高，導(dǎo)致現(xiàn)代人人文素質(zhì)普遍缺失。因此，教育教學必須注重人文素質(zhì)，改變?nèi)藗儗逃蛯W習的態(tài)度，豐富人們的精神世界。

二、談初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

1.課堂上注重培養(yǎng)和提高學生的人文素質(zhì)

人文素質(zhì)主要包括人文精神的培養(yǎng)和人文知識的兩個方面。人文精神的培育是指在獲取人文知識的過程中形成的道德觀念、觀念和價值觀。人文知識的培養(yǎng)是通過學習藝術(shù)、文學、歷史和哲學來實現(xiàn)的。在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，要充分體現(xiàn)世界各國的文化和中國的歷史文明，如生命的價值、文化的精髓等。例如，在《李時珍》課程的教學中，作者重點講解李時珍在藥物研究中行醫(yī)，并用27年時間編寫了《本草綱目》制藥項目，為人類行為做出了突出貢獻，讓學生們能夠?qū)W習到他勇于實踐、無所畏懼的精神。這樣不僅有效地拓展了“人文素質(zhì)”的外延，而且培養(yǎng)了學生的人格素質(zhì)、禮儀素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)。同時，能使學生在學習過程中形成健全的人格、良好的行為習慣、堅定的理想信念、高尚的道德情操和較強的語言能力。

2. 加強語文教師道德教育，充分發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用

在教育教學中，教師要提高人文素質(zhì)。教師需要在教學前積極投入備課，充分設(shè)計和開發(fā)課文中包含的資源。因此，對于初中生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師作為語文課堂教學的引導(dǎo)者和組織者起著重要的作用，但沒有學生的積極參與，人文素質(zhì)的培養(yǎng)效果就不好。因此，教師和學生是初中語文課堂教學中不可缺少的兩個環(huán)節(jié)。這樣，通過這兩個方面的良好合作，學生的閱讀和寫作能力將得到真正的提高。

2.1給學生良好的文化熏陶。教師是初中語文教學的主要組織者和引導(dǎo)者。教師在運用課文所體現(xiàn)的人文素質(zhì)時，要以身作則，以優(yōu)秀的人文素質(zhì)感染學生，充分發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)作用。在教師的指導(dǎo)下，學生也會向教師學習，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學情境。在初中語文教學中，每一篇課文都有著獨特的個性色彩和情感色彩。教師在教學中會把學生帶入特定的場景，使學生深刻感受到情感的存在。通過情感的激發(fā)，學生可以獲得一定的人文內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)。教師在創(chuàng)設(shè)場景時，要注意學生的喜好，讓學生從教師精心創(chuàng)設(shè)的場景中汲取營養(yǎng)。

3.豐富課外知識，開闊學生視野

除課堂教學外，由于課堂閱讀材料有限，學生在基礎(chǔ)知識的積累階段，需要進一步學習，從而有效地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，達到預(yù)期的教學目標。如今，社會上課外閱讀材料很多，我們應(yīng)該注意在課堂教學中引入豐富的課外知識，使學生不僅能學到更多的相關(guān)知識，而且有助于培養(yǎng)內(nèi)心情感，活躍思維，開闊視野。通過對這些文章的學習，學生將能夠在不知不覺中增加知識，提高精神境界，培養(yǎng)人文素質(zhì)。僅僅依靠教科書中的描述，學生無法清楚地理解文章的背景，也無法猜測作者的寫作意圖。如果學生課后閱讀全文，真正了解辛亥革命至五四時期的社會生活，就會對這一時期的社會矛盾有一定的認識。你會感受到作者對中國舊體制和一些舊的傳統(tǒng)觀念的消極態(tài)度，以及作者對美好自由生活的熱愛。因此，通過引入豐富的課外知識，學生將對課文有更深的理解，開闊視野，提升內(nèi)涵，從而促進學生人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

4.充分發(fā)揮學生的主體作用，開展語文實踐活動

在新課程改革中，教師應(yīng)以學生為中心進行教學，尊重學生在學習中的主體地位，避免逐字逐句的教學模式。相反，應(yīng)該鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學生進行分層教學，以滿足每個學生的學習需要。通過關(guān)注每個學生，他們可以有參與的動機，鍛煉他們的思維能力。此外，知識來自生活。語文是一門與生活密切相關(guān)的學科。畢竟，課堂學習能力有限，教師可以開展語文實踐活動，通過綜合實踐提高學生素質(zhì)，加深學生對語文知識的理解，拓展學生的思維，最終提高語文知識的應(yīng)用能力。例如，通過演講比賽、辯論比賽和情景喜劇等實踐活動，學生可以進一步應(yīng)用他們的知識，提高他們的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語：綜上所述，本文主要闡述了初中語文教學的現(xiàn)狀以及在初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的具體策略。新時期，初中語文教師根據(jù)實際教學中存在的問題和學生的學習特點，實施了多樣化的課堂教學策略。它不僅能極大地激發(fā)初中生積極參與學習的意識，而且有助于學生進一步提高人文素質(zhì)。

參考文獻

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