美國NCAA一級聯(lián)賽國際學(xué)生運動員流動特征及啟示

楊 森,徐建華,吉祥波，孫建飛

(1.福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350117；2.南京師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210023)

近年來，國際學(xué)生運動員流入美國大學(xué)呈持續(xù)增長的態(tài)勢，這一群體存在于美國NCAA各級聯(lián)賽已成為普遍現(xiàn)象。美國NCAA一級聯(lián)盟(Division I)是世界范圍內(nèi)擁有學(xué)生數(shù)量最多、體育獎學(xué)金最豐厚、競技水平最高的大學(xué)體育聯(lián)盟，對國際學(xué)生運動員有著很強的吸引力。在美國大學(xué)的一些賽事項目中，外籍學(xué)生運動員的占比數(shù)直接影響到NCAA的競賽格局，也間接反映出美國大學(xué)在某些體育項目上對優(yōu)秀國際學(xué)生運動員的迫切需求。2019年美國得克薩斯大學(xué)網(wǎng)球隊戰(zhàn)勝維克森林大學(xué)，首次奪得NCAA DI男子網(wǎng)球冠軍，其中兩隊國際球員占比分別高達70%和50%。而在女子網(wǎng)球決賽中，斯坦福大學(xué)擊敗佐尼亞大學(xué)，獲得NCAA DI女子網(wǎng)球冠軍，但佐尼亞大學(xué)網(wǎng)球隊中國際球員占比也達到了56%。其中在2018年NCAA一級聯(lián)賽中，國際學(xué)生運動員人數(shù)在網(wǎng)球項目中已超越美國本土球員，在滑雪、冰曲棍球等項目中也趨近于美國本土學(xué)生。

在體育全球化發(fā)展背景下，我國持續(xù)推動中外學(xué)生體育賽事交流，提升了國際競爭力與影響力。2017年12月首屆國際(中美)青少年籃球友誼賽在北京舉行，聯(lián)通了中美青少年之間的互動交流。阿里巴巴集團每年舉辦的NCAAPac-12中國賽進一步促進了中美大學(xué)的體育交流。同時，近年具有NCAA履歷的留美運動員不斷涌入國內(nèi)職業(yè)聯(lián)賽，在為國內(nèi)職業(yè)聯(lián)賽注入新活力的同時，也為國家體育事業(yè)的發(fā)展作出了一定貢獻。其中大學(xué)時期效力于NCAA一級聯(lián)賽杜蘭大學(xué)的張鎮(zhèn)麟(現(xiàn)效力于CBA遼寧沈陽三生飛豹籃球俱樂部)、加州州立大學(xué)北嶺分校的孫思堯(現(xiàn)效力于CBA南京同曦大圣俱樂部)這類留美學(xué)生運動員在國內(nèi)職業(yè)聯(lián)賽中出色的競技表現(xiàn)成為大眾關(guān)注的焦點。效力于美國NCAA一級冰球聯(lián)賽的宋安東(康納爾大學(xué))、陳梓蒙(阿拉巴馬亨茨維爾分校)等人，于2020年正式入選國家體育總局冬運中心冰球集訓(xùn)選拔名單，是未來國家冰球隊的核心力量。探討美國NCAA一級聯(lián)賽國際學(xué)生運動員流動特征及成因，旨在明晰當前國際學(xué)生運動員留美的現(xiàn)狀并對美國大學(xué)體育運動隊的相關(guān)信息進行梳理，以期為我國學(xué)生運動員更好地流入國際體育市場提供借鑒，推動我國體育事業(yè)的國際化發(fā)展。

1 NCAA一級聯(lián)賽國際學(xué)生運動員流動特征

1.1 項目選擇小眾化

美國NCAA賽事舉辦主要依據(jù)比賽季節(jié)分為秋季、冬季和春季三類項目錦標賽。其中以網(wǎng)球、冰曲棍球等為主的小眾項目，成為國際學(xué)生運動員的熱門選擇。在NCAA一級聯(lián)賽中，網(wǎng)球、滑雪、冰曲棍球、高爾夫球、曲棍球(女子)、水球等項目賽事的國際學(xué)生運動員占比最多(見表1)。根據(jù)美國NCAA數(shù)據(jù)統(tǒng)計，僅在2017-2018年間，美國大學(xué)一級高爾夫聯(lián)賽中就有322所大學(xué)，幾乎每所大學(xué)都會組建自己的高爾夫球隊，每年提供數(shù)萬個高爾夫運動員名額來滿足需求。同時像常春藤大學(xué)類似的知名院校，實行與資助需求不掛鉤的錄取政策(錄取時并不考慮申請者的經(jīng)濟能力)，并且禁止其設(shè)置運動員獎學(xué)金，這樣的條件限制使家庭較為富裕的本土學(xué)生運動員或國際學(xué)生運動員獲得了錄取優(yōu)勢，從事需要昂貴的配套設(shè)備或設(shè)施條件的網(wǎng)球、滑雪、水球、高爾夫球等項目無疑擴大了國際學(xué)生運動員在美國大學(xué)中的競爭優(yōu)勢。因此，我們可知美國大學(xué)小眾項目成為國際學(xué)生運動員流動選擇，主要得益于招生方面更廣的選擇面、較高的項目學(xué)習(xí)門檻、自身的技能優(yōu)勢等。避開美國大學(xué)的優(yōu)勢項目，選擇申請具有優(yōu)勢的小眾項目儼然成為國際學(xué)生運動員流入美國大學(xué)的一個顯著特征。

表1 2018年NCAA一級聯(lián)賽中外籍球員與本土球員的占比率

1.2 流動遷移季節(jié)化

全球化、國際化的體育人才流動促使世界各區(qū)域競技水平的持續(xù)變動。以高爾夫、網(wǎng)球、板球、橄欖球等運動項目為主的國際體育人才流動模式具有鮮明的季節(jié)性和暫時性特征[1-2]。Chepyator-Thomson等人(2016)針對2004-05至2013-14賽季中的所有外籍學(xué)生運動員進入NCAA一級男子籃球聯(lián)賽的30個主要來源國進行分析發(fā)現(xiàn)，美國NCAA聯(lián)盟中流入的各國球員所占比例相差不大，但是像立陶宛、喀麥隆、塞爾維亞等一些國家在某個甚至多個季節(jié)的流入占比表現(xiàn)高于平均水準，出現(xiàn)了峰值。大多數(shù)美國體育聯(lián)盟招募外籍球員比例也相差較小，但像大南聯(lián)盟(Big South)，大東聯(lián)盟(Big East)、中東運動聯(lián)盟(Mid-Eastern Athletic Conference)卻有明顯的招募季節(jié)性高峰[3]。同時國際學(xué)生運動員的流動季節(jié)性也與美國大學(xué)的招募時間有關(guān)，美國大學(xué)對學(xué)生運動員的招募多數(shù)集中在每年的8月初至下一年的7月底。招募時間跨度長、招募程序步驟多，招募階段有重復(fù)性等是美國大學(xué)招募的典型特征，招募程序的安排對各國學(xué)生運動員的流入季節(jié)和時間也帶來一定影響，每年的秋季開始是國際學(xué)生運動員申請進入美國大學(xué)的旺季，但是也有部分學(xué)生運動員選擇春季申請。相比較于春季申請，秋季招生名額遠多于春季招生名額，多數(shù)國際學(xué)生運動員會選擇在秋季來申請美國高校。因此在國際學(xué)生運動員流動中表現(xiàn)出的季節(jié)性特征，不僅與賽事項目、流出國家人才培養(yǎng)有關(guān)，而且與美國大學(xué)招募時間安排密切相關(guān)。

1.3 地域結(jié)構(gòu)失衡化

經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展影響著體育國際化的進程，運動員的國際遷移則是體育全球化的重要體現(xiàn)形式。但是在運動員國際流動中卻呈現(xiàn)出洲際、國家之間的流動差異性較大現(xiàn)象，流動地域結(jié)構(gòu)失衡化導(dǎo)致各洲際、各國家的競技實力存在較大差距。2004-2014年，美國NCAA一級籃球聯(lián)賽中外籍球員來自歐洲、北美洲和非洲的比重最大，而加拿大、澳大利亞和尼日利亞是最主要的輸出國[3]。Ryan等人(2018)通過研究得出，2016—2017賽季，歐洲足球協(xié)會聯(lián)盟、南美洲足球聯(lián)合會、中北美洲及加勒比海足球聯(lián)盟是美國NCAA一級足球聯(lián)賽外籍球員的主要輸出洲際聯(lián)盟，英格蘭、巴西、加拿大、德國、瑞典則是主要輸出國[4]。2018—2019賽季，歐洲、南美洲是NCAA一級網(wǎng)球聯(lián)賽中外籍球員的主要輸入大洲，西班牙、英格蘭、德國、法國、加拿大則是主要來源國。對流入美國NCAA一級足球、網(wǎng)球、籃球聯(lián)賽中的外籍球員所屬洲際進行分析得出，歐洲占據(jù)主導(dǎo)地位，而亞洲和大洋洲則是處于邊緣位置。Thomson等人(2016)也指出，美國NCAA一級聯(lián)賽中外籍球員多數(shù)來自講英語的國家，地理位置上的接近深刻影響著周邊國家的優(yōu)質(zhì)學(xué)生運動員流入美國NCAA聯(lián)賽[3]。運動員選擇地理位置相近的區(qū)域流動，更容易減少語言和文化差異的障礙[5-6]。因此，美國NCAA大學(xué)聯(lián)賽中外籍球員的流動具有鮮明的地域性。

2 影響國際學(xué)生運動員流動的主要因素

2.1 國際化視角：體育全球化發(fā)展趨勢推動國際體育人才資源流通

體育全球化是各民族體育信息、資源融合、沖突和交流的發(fā)展過程，在科技進步與社會發(fā)展推動下表現(xiàn)得愈發(fā)明顯，越來越多的運動員加入跨界流動的熱潮中，地域流動儼然成了當今職業(yè)化發(fā)展的重要部分[7]。教練員、運動員及體育管理人員等跨越國界和洲際進行工作的現(xiàn)象也越來越普及[8-10]。體育全球化下美國發(fā)達的高等教育系統(tǒng)、成熟的體育商業(yè)運作模式、高水平的競技體育賽事等獲得了其他國家的認可，美國大學(xué)成為國際學(xué)生運動員流動的熱門選擇，越來越多的國際學(xué)生運動員涌入美國大學(xué)(見表2)。但是體育全球化也存在異質(zhì)性的一面，美國式的體育教育發(fā)展成為被追崇的對象，這種機械附庸西方的標準化嚴重異化著本土體育的歷史文化、宗教信仰等，導(dǎo)致部分國民大眾尤其是本土運動員群體在對體育流動主觀選擇上存有偏見，形成崇洋媚外的心理，也會導(dǎo)致本土優(yōu)質(zhì)人才大量涌入美國大學(xué)。在體育全球化浪潮的席卷下，各國體育人才不斷突破洲界、國界流向全球，使體育信息與資源相互融合、交流、沖突與共享。因此，體育全球化發(fā)展大趨勢影響著更多的國際體育人才流向美國大學(xué)。

表2 2014-2019年NCAA Division I學(xué)生運動員來源國人數(shù)排名(前20)

2.2 制度與服務(wù)化視角：健全的招生服務(wù)體系滿足國際學(xué)生運動員的流動需求

規(guī)范化和健全化的招生服務(wù)體系、治理結(jié)構(gòu)體系、激勵結(jié)構(gòu)體系和制度保障體系是影響國際學(xué)生運動員流向美國大學(xué)的關(guān)鍵因素。美國NCAA設(shè)有專門負責(zé)國際運動員審查與監(jiān)管的機構(gòu)，并制定了相應(yīng)的標準要求。NCAA的發(fā)展歷程中，對國際學(xué)生運動員的管理與招募也在不斷革新。在招生服務(wù)體系上(見圖1)，國際學(xué)生在申請美國大學(xué)生運動員時必須首先通過美國大學(xué)生體育聯(lián)合會資格審查委員會的學(xué)術(shù)要求、專業(yè)背景等項目審核。尤其在學(xué)業(yè)成績規(guī)制方面，NCAA對世界各國制定了相應(yīng)的學(xué)業(yè)審核規(guī)范標準，以加拿大為例，針對加拿大每個省份的學(xué)業(yè)標準設(shè)立相對應(yīng)的美國考核等級(見表3)。其次要接受美國大學(xué)生體育聯(lián)合會成員學(xué)校的面試與評價，由學(xué)校決定錄取與否。最后國際學(xué)生運動員與成員學(xué)校達成一致意愿后，在東南聯(lián)盟指導(dǎo)下簽訂國家意向書與經(jīng)濟贊助協(xié)議。國際學(xué)生可根據(jù)自己的成績向不同層次的美國院校提出申請，在升學(xué)志愿申報方面具有自主性[11]。同時一系列正式和非正式的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的搭建進一步推動了國際人才流動[12]。美國大學(xué)各體育組織機構(gòu)在國際上搭建的招生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為國際球員的流動需求提供了便捷服務(wù)。教練員也會通過球探報告、網(wǎng)絡(luò)媒介、出國游說等途徑，與潛在的外籍優(yōu)質(zhì)球員開展有效溝通與了解，為美國大學(xué)引入更多的國際優(yōu)秀學(xué)生運動員,這種招募方式通過招募機構(gòu)創(chuàng)造了人才管道。越來越多的教練和管理人員利用這些機構(gòu)為他們的運動項目尋找最佳人才[4，13]。在治理結(jié)構(gòu)體系上，美國大學(xué)生體育聯(lián)合會的治理結(jié)構(gòu)為典型的多中心自主治理的四級結(jié)構(gòu)，在院校治理決策中會依據(jù)地域、性別、民族、聯(lián)盟等多方面限制來體現(xiàn)代表性、包容性、平等性等，這一多中心多層次的治理結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)著權(quán)力之間的相互制約性，是維護校際競技體育運動公平競爭環(huán)境的需要[14]。在激勵結(jié)構(gòu)體系上，美國高等教育一直為非裔美國人的種族平等進行著全國性的努力[15]。Shulman等人(2011)證實了所有向?qū)W生運動員提供獎學(xué)金的美國院校，橄欖球和籃球隊中非裔美國人的學(xué)生運動員占比達到40%[16]。其次對學(xué)生運動員在學(xué)業(yè)上的支持與監(jiān)督，幾乎在所有的一級院校的競技運動部門網(wǎng)站都專設(shè)學(xué)生運動員學(xué)業(yè)咨詢中心和發(fā)布學(xué)生運動員手冊，為學(xué)生運動員提供學(xué)業(yè)咨詢服務(wù)。同時一級會員院校多數(shù)執(zhí)行學(xué)業(yè)進展率(Academic Progress Rate),學(xué)生運動員學(xué)業(yè)表現(xiàn)、教練員執(zhí)教表現(xiàn)以及全隊的得分表現(xiàn)都被納入共同的審核標準。

表3 加拿大部分省份學(xué)術(shù)成績在本國及美國的評級

圖1 美國高校學(xué)生運動員招生流程

2.3 個體化視角：自我多重動機是國際學(xué)生運動員流動的驅(qū)動力

國際學(xué)生運動員選擇流入美國大學(xué)與自身的動機密切相關(guān)。Maguire等人(1996)將運動員流動類型分為“安居樂業(yè)”型、“體育先鋒”型、“唯利是圖”型、“回歸者”型和“游牧世界主義”型[17]。后來又陸續(xù)引入“雙重主義者”“流亡者”和“被驅(qū)逐者”等類別。運動遷移類型表明，流動體驗是在一系列復(fù)雜且相互依賴的過程中所形成，政治、經(jīng)濟、地理、文化、歷史等都可以視為是決定學(xué)生運動員流動動機和方式的重要因素[18]。Gichard(2007)發(fā)現(xiàn)，金錢刺激在芬蘭運動員流動中具有核心作用[19]。蔣涌才(2015)也指出，多數(shù)北歐運動員短暫流動主要是為體驗異國他鄉(xiāng)的生活與文化[20]。我國學(xué)者也普遍認為運動員國際流動動機復(fù)雜多樣，以任何單一原因?qū)⑦\動員群體認定為某種理性流動類型并不合適[20-21]。雖然我們一般將運動員流動歸因于金錢的驅(qū)動，但是學(xué)生運動員的國際遷移并不總是朝向“核心體育經(jīng)濟”方向發(fā)展。如英國冰球運動員流向北美的主要因素是冰球運動在英國的邊緣經(jīng)濟和文化地位很難滿足專業(yè)發(fā)展需求，北歐和斯堪的納維亞人移民運動員更易受個人職業(yè)發(fā)展的驅(qū)使[17，22-23]。在針對國際學(xué)生運動員流動動機的研究中，普遍認為美國大學(xué)高額的體育獎學(xué)金、高水平的競技力、高質(zhì)量的培訓(xùn)教育機會、先進的訓(xùn)練設(shè)施以及美國本身的吸引力等是國際運動員參與美國大學(xué)體育運動的動機。尤其在NCAA一級聯(lián)賽中往往比等級較低的大學(xué)有更強的財政支持、更健全的設(shè)施和更高水平的培訓(xùn)團體。Love等人(2011)認為這使得越來越多的國際學(xué)生運動員流向美國大學(xué)[24]。然而也存在較為不同的觀點，Thomson等人(2003)研究發(fā)現(xiàn)對于非洲大陸的運動員而言流入美國大學(xué)是因為中學(xué)后教育系統(tǒng)難以容納大量學(xué)生，美國大學(xué)可以給他們提供大學(xué)學(xué)位，而不是因為美國的制度允許他們同時攻讀學(xué)位和參加體育比賽[25]。通過國內(nèi)外學(xué)者對國際學(xué)生運動員流向美國大學(xué)的動機研究可知，驅(qū)使國際大學(xué)生運動員決定流向美國大學(xué)的動機復(fù)雜多樣，包括對大學(xué)學(xué)位的渴望，對高水平運動的渴望(同時在健全的體育設(shè)施和優(yōu)秀教練指導(dǎo)下進行訓(xùn)練)，追求獲得大學(xué)教育和高水平運動競賽的獨特機會，渴望獲得獎學(xué)金等財政支持，渴望體驗美國文化，渴望提高英語技能等。國際學(xué)生運動員跨國流動所表現(xiàn)出的決策動機復(fù)雜多樣，學(xué)生運動員在選擇流向美國大學(xué)的過程中也勢必會受到自我多重動機的影響。

2.4 社會化視角：“體教融合”的培養(yǎng)模式利于體育人才全面發(fā)展

美國大學(xué)競技體育的成功之處就是將競技體育納入高等教育的范疇，很好地實現(xiàn)了競技體育與高等教育的完美結(jié)合。這不僅保障了學(xué)生運動員競技潛力與學(xué)識教育的共生發(fā)展，而且利于學(xué)生運動員更好融入社會。美國高校主要通過學(xué)分制、提供教育經(jīng)費資助、限制競賽資格三方面來對學(xué)習(xí)與訓(xùn)練進行平衡調(diào)控[26]。NCAA的章程中也明確指出，協(xié)調(diào)發(fā)展大學(xué)生運動員的教育領(lǐng)導(dǎo)力(educational leadership)、體能(physical ability)、競技能力(athletics excellence)是聯(lián)賽發(fā)展宗旨(NCAA,2015)。不難看出，NCAA對大學(xué)生運動員身份的定位首先是大學(xué)生，其次才是運動員，展現(xiàn)了美國高?！耙匀藶楸尽薄叭姘l(fā)展”的人才培養(yǎng)理念。經(jīng)過美國大學(xué)體育聯(lián)合會、成員高校、聯(lián)盟組織相關(guān)舉措的實行，保障革新體教融合。NCAA在比賽及訓(xùn)練時限上也有著明確的原則規(guī)定，任何會員院校必須限制訓(xùn)練時間、賽季時長、參與比賽的天數(shù)及其他活動所占用的時間，以保證學(xué)生運動員的學(xué)業(yè)表現(xiàn)(NCAA,2015)。一級和二級會員院校規(guī)定學(xué)生運動員在賽季中(Playing Season)的每天訓(xùn)練時間不超過4小時，每周不超過20小時。在休賽期(Outside the Playing Season)，除橄欖球項目以外的其他項目的學(xué)生運動員每周訓(xùn)練時間要低于8小時，其中技術(shù)訓(xùn)練每周不超過兩小時，其他時間只能用于體能訓(xùn)練。三級會員院校規(guī)定每次訓(xùn)練時間不超過3小時。對訓(xùn)練時間和訓(xùn)練項目的具體內(nèi)容進行嚴格規(guī)定，在為學(xué)生運動員的學(xué)習(xí)時間提供制度性保障的同時,還有效提高了訓(xùn)練效益與質(zhì)量[27]。美國大學(xué)生體育聯(lián)合會所構(gòu)建的學(xué)業(yè)進展率(Academic Progress Rate)評價模型，將學(xué)生運動員的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、教練員的執(zhí)教表現(xiàn)、全隊的戰(zhàn)績表現(xiàn)聯(lián)系在一起，對學(xué)生運動員獎學(xué)金名額指標、教練員合同聘任與獎勵、全隊的參賽資格帶來影響。同時注重學(xué)生運動員人格教育，主要通過教練員在運動隊訓(xùn)練和比賽中用較好的職業(yè)道德行為來潛移默化影響學(xué)生運動員；將行為準則手冊(Codes of conduct for on and off the court behavior handbook)列為學(xué)習(xí)內(nèi)容；把教育領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力的培養(yǎng)等納入日常實踐活動中等。通過上述分析可知，美國大學(xué)校際競技體育始終秉持著教育為先，體育為教育服務(wù)的理念，遵循學(xué)術(shù)水平與競賽成績等同性原則，在體教深度融合發(fā)展下培養(yǎng)了大批兼?zhèn)淇茖W(xué)精神、人文精神與競技精神的優(yōu)質(zhì)人才。

3 美國高校中國際學(xué)生運動員的流動對我國的啟示

3.1 兼顧學(xué)生的知識素養(yǎng)和運動水平，拓寬中外高?；ヂ?lián)互通渠道

近年來，國家把學(xué)校體育作為落實立德樹人根本任務(wù)的新渠道，積極實施素質(zhì)教育，持續(xù)推進體育改革與發(fā)展，暢通學(xué)生運動員升學(xué)渠道。但在升學(xué)標準下注重學(xué)生運動員競技水準，對學(xué)業(yè)標準要求偏低的現(xiàn)狀仍然存在。因此，為保障我國優(yōu)質(zhì)學(xué)生運動員在國際流動上的主動性，提出如下建議：首先，應(yīng)提高入學(xué)門檻，樹立文化成績與運動表現(xiàn)兼重的思想觀念。提高入學(xué)考試的文化學(xué)業(yè)成績標準和運動成績測試標準，深入改革學(xué)生運動員的升學(xué)制度，例如減少對優(yōu)秀學(xué)生運動員文化成績方面的錄取優(yōu)惠政策。其次，學(xué)校應(yīng)積極整合和優(yōu)化教學(xué)資源，針對學(xué)生運動員群體制定獨特的培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，通過個性化授課、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)咨詢、師生學(xué)業(yè)幫扶等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，保證教學(xué)質(zhì)量。同時，保障學(xué)生運動員的科學(xué)化訓(xùn)練。積極引進高水平教練員，鼓勵與資助教練員對外交流學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力，為學(xué)生運動員制定合理健康的訓(xùn)練計劃等。最后，強化外語水平?？刹扇【€上線下結(jié)合教學(xué)模式提高學(xué)生運動員外語水平。利用線上共享的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合學(xué)生運動員的語言學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建特色線上教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生運動員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生線下在教師的引導(dǎo)下，可以主動與他人進行外語交流，提高表達能力。只有兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與運動水平，才更有利于體育人才的國際流動。

3.2 資金投入與政策扶持并行，推進中外學(xué)生運動員賽事交流

我國學(xué)生國際流動的相關(guān)制度經(jīng)過長期發(fā)展與完善，促進了學(xué)生區(qū)域跨境流動，但也存在資金不足、宣傳乏力、長效激勵機制不完善等現(xiàn)實困境。因此，為助推國內(nèi)體育人才的國際流動，提出具體舉措：其一，加大對體育留學(xué)的宣傳力度。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與實地宣傳相結(jié)合的形式對體育留學(xué)的學(xué)業(yè)標準、年齡標準、運動水平標準及美國大學(xué)校園規(guī)章制度進行深入解讀，滿足更多體育人才的流動需求。其二，相關(guān)政府部門應(yīng)積極調(diào)整國際學(xué)生運動員留學(xué)政策，繼續(xù)推進“青少年后備人才海外留學(xué)精英計劃”方案，通過提供貸款或獎助學(xué)金資助等方式來鼓勵國內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)生運動員取得赴海外交流學(xué)習(xí)的機會，同時對國外優(yōu)秀運動員來華留學(xué)提供獎金資助、簽證優(yōu)先優(yōu)惠等政策。其三，國家應(yīng)加大對國際劣勢體育項目人才培養(yǎng)的扶持力度，讓國內(nèi)優(yōu)秀的足球、籃球等項目的學(xué)生運動員擁有更多的國際交流學(xué)習(xí)的機會。其四，推動中外大學(xué)生體育賽事交流。積極引進高水平的國際賽事，培育并打造具有中國特色的本土體育賽事品牌，吸引更多的國外優(yōu)質(zhì)運動員，促進體育人才的國際流動。

3.3 健全國內(nèi)外學(xué)生運動員流動服務(wù)機制，實現(xiàn)自主培養(yǎng)國際化與引進吸收本土化相結(jié)合

規(guī)范健全化的學(xué)生運動員國際流動服務(wù)體系能夠激發(fā)體育后備人才的流動活力。為提升國內(nèi)體育后備人才的國際競爭力，提出具體舉措：其一，建立健全國內(nèi)學(xué)生運動員流動服務(wù)機制。我國大學(xué)校內(nèi)應(yīng)增設(shè)或完善國際學(xué)生運動員咨詢服務(wù)中心，分設(shè)不同職能部門，例如招生與宣傳部門、教育管理部門、留學(xué)咨詢部門等，完善服務(wù)機制，擴大服務(wù)范圍。其二，建立國內(nèi)高校國際學(xué)生運動員服務(wù)中心—海外國際學(xué)生運動員招生辦事處—海外各高校的招生流動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)招生信息共享、招生資源整合、招生服務(wù)創(chuàng)新。其三，秉持本土國際化與國際本土化相結(jié)合的培養(yǎng)理念。學(xué)?？啥ㄆ谘埫绹髮W(xué)教練員為本校學(xué)生運動員進行訓(xùn)練指導(dǎo)、理念傳授等，幫助學(xué)生培養(yǎng)國際化視野。在鼓勵引進國外先進的訓(xùn)練理念和體系的同時，也應(yīng)形成具有我國特色的訓(xùn)練理念及體系，使國際學(xué)生運動員能夠融入中國體育文化，增強中外體育人才的交流。

4 結(jié)語

國際學(xué)生運動員已成為美國大學(xué)競技體育中不可或缺的一股國際力量。各國間體育人才的互聯(lián)互通是當前高等教育國際化的新模式。在我國“雙一流”與“體育強國”發(fā)展戰(zhàn)略下，“引進來”與“走出去”相結(jié)合的體育后備人才流動勢在必行?！绑w育留學(xué)”在拓寬國內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)生運動員發(fā)展路徑的同時，也打破了中國傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)、選拔機制，為我國體育事業(yè)發(fā)展提供了新思路。