立足英語核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中生英語口語學習

岑官祥

摘要：新課改發(fā)展至今已經(jīng)逐漸趨于穩(wěn)定，對初中各學科的要求也已經(jīng)顯露了出來。尤其是初中英語的教學改革已經(jīng)成為必然的趨勢。優(yōu)化初中生英語的口語水平不僅能夠促進學生成績的進步，對社會的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。因此，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容與教學目標，將口語教學的比重全面擴大，使學生重視口語的練習。文章就立足于英語的核心素養(yǎng)，探討初中生英語口語學習的優(yōu)化路徑，希望為相關(guān)人員做出參考，推動英語教學的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;英語口語;核心素養(yǎng);學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

英語作為初中階段的主要科目之一，在學生的總體成績中占比極大，是一項必不可少的學習內(nèi)容。也正是因為如此，傳統(tǒng)的教學模式中，教師開展英語教學只為了提升學生的學習成績，而忽視了英語口語的學習。其實，學生學習英語的目的不僅是在考試中取得優(yōu)異的成績，更是為了在今后的發(fā)展過程中能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到實際生活中，實現(xiàn)與外國友人的直接交流，進而推動我國社會的發(fā)展與進步。因此，初中教師必須加強對英語口語學習的重視，立足于核心素養(yǎng)，提升學生英語的口語水平。

一、初中英語口語教學現(xiàn)存的問題

從小學學生就開始接觸英語，隨著年級的上升，英語知識的難度也隨之增加。為了提升英語的教學質(zhì)量，教師做出了各種改變與調(diào)整，產(chǎn)生的效果卻不盡人意。究其根本，原因還是教學方式選擇不當，忽視了口語教學的重要性。傳統(tǒng)的教學模式下，由教師主導的課堂內(nèi)容枯燥無味，氛圍消極低沉。原本生動有趣的對話不能通過教材展現(xiàn)出來，課堂活躍度較低。而且由于初中階段的學生正在處于青春期，最明顯的特征就是叛逆心理嚴重，如果教師在教學過程中沒有結(jié)合學生的實際情況很有可能會激發(fā)學生的抵觸心理，導致學生成績不升反降，最終的教學目標難以實現(xiàn)。而且?guī)熒g的互動較少，除了在課堂上的溝通之外幾乎沒有任何交流，兩者之間難以建立起友好關(guān)系[1]。就實際的教學工作來講，教師的授課內(nèi)容就是教材，沒有拓展其他的相關(guān)內(nèi)容，對口語的重視程度極低，使學生在進行英語口語交流時，缺少技巧，發(fā)音不標準，口語水平普遍不高。即使部分教師在課堂上進行了一定的口語教學，但是采取的方式也缺少科學合理性，沒有實際的理論依據(jù)，導致學生的英語口語學習體驗感差，難以建立起學習的興趣，學習質(zhì)量難以提升。

二、立足英語核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中生英語口語學習的路徑

（一）以實際生活為依據(jù)，創(chuàng)新教學模式

為了全面提升學生的英語口語學習水平，教師可以以實際生活為依據(jù)創(chuàng)新教學模式。加入生活元素的教學可以激發(fā)學生的情感，提升學生的學習興趣。創(chuàng)新教育模式的方法可以是互動式教學，通過學生與學生之間兩兩對話的方式來提升學生對口語知識的掌握。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，解開應(yīng)試教育的束縛，更新核心素養(yǎng)背景下的教學方式，增強學生與學生之間，學生與教師之間的互動。通過給學生設(shè)定一個情景，由學生自由組隊完成對話任務(wù)，在教師的引導下讓學生明白在什么樣的情境下采取什么樣的溝通方式，提升學生的英語口語水平與情境表達能力，同時強化團隊精神。

（二）借助教學材料強化口語練習

初中階段的學生年齡較小，心智尚未成熟，對事物具有好奇心理，也正是因為如此，初中階段的英語教材內(nèi)容大多借助圖片得以展現(xiàn)，防止學生因長篇幅的單詞而出現(xiàn)抵觸心理。教師可以利用這一現(xiàn)象開展教學工作，通過借助色彩豐富，角色鮮明的圖片來強化學生的口語練習。讓學生對圖片中的事物進行口語轉(zhuǎn)述，注意糾正學生的發(fā)音與語法，使學生的口語能力得到大幅度的提升與優(yōu)化。不僅如此，通過對圖片的轉(zhuǎn)述還可以增強學生的觀察能力，建立起學生對英語口語學習的興趣。使學生無論是在今后的課堂上還是步入高中、大學乃至社會上都能勇敢積極的發(fā)言，感受英語口語交流帶來的便利，提升自身的英語核心素養(yǎng)與能力[2]。

（三）設(shè)定交流環(huán)境，感受真實交流

口語學習的目的是實現(xiàn)直接的交流與溝通，然而我們在實際生活中對英語口語的應(yīng)用少之又少。因此教師可以創(chuàng)設(shè)真實的交流情景，讓學生以英語為交流方式來進行溝通。比如設(shè)定迷路場景，然后向另一名學生問路。通過展現(xiàn)某個場景來使學生強化口語能力，在真正遇到事情的時候不至于慌亂。這種方式下的口語教學符合新課程改革的要求，能夠露在核心素養(yǎng)的背景下優(yōu)化初中英語的口語學習。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)下的英語口語學生的長遠發(fā)展來講有著極為重要的作用，隨著新課改的落實，已經(jīng)逐漸被國民和社會所重視。教師要注意更新教學方法，提升教學效率。幫助學生建立起對英語口語學習的興趣與熱情。采用多元化的教學方式來提升教學效率。制定科學合理的教學目標并為之不斷努力，以求能夠幫助學生立足于核心素養(yǎng)全面提升英語口語水平，進而推動教育行業(yè)乃至社會的發(fā)展與進步。

參考文獻

[1]李發(fā)權(quán). 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的微視頻在初中英語口語教學中的應(yīng)用[J]. 新課程， 2019（29）：1.

[2]李愛民. 核心素養(yǎng)視角下初中英語口語能力培養(yǎng)策略研究[J]. 英語廣場：學術(shù)研究， 2020（4）：2.