課后服務(wù)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性探析

劉紅艷

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生深入理解課堂所學(xué)知識起到了重要的促進(jìn)作用。有效的數(shù)學(xué)作業(yè)不是簡單重復(fù)的機(jī)械勞動，而應(yīng)是學(xué)生喜歡、樂于主動探究的舞臺，這就需要教師精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)活起來、動起來，這樣學(xué)生就會以更主動的姿態(tài)投入作業(yè)中。

關(guān)鍵詞：課后服務(wù);小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入實施，設(shè)計出新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，成了教師群體的重要任務(wù)之一。目前教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)多數(shù)以“練”為主，形式單一陳舊，內(nèi)容缺乏人文色彩和應(yīng)用意識。更有甚者，以“題?！睉?zhàn)術(shù)為作業(yè)導(dǎo)向，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對無盡的作業(yè)產(chǎn)生了厭惡甚至敵對。因此，作為一線的教師需要對作業(yè)有全新的認(rèn)識，并賦予作業(yè)新的意義和價值。那么，一線老師在新的理念的指導(dǎo)下，如何布置一些形式多樣，貼近孩子們生活而且富于探索性的作業(yè)呢？

1追求變式，發(fā)展高階思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，不僅要在課堂中關(guān)注，更要在作業(yè)設(shè)計中凸顯。通過作業(yè)的鞏固，引領(lǐng)學(xué)生從“會想”走向“深思”，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、靈活性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高階思維和理性精神的發(fā)展。因此，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要有層次，更要注重題目的變式，從一道題目展開思考，層層遞進(jìn)，在思辨中培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如用“1～5五個數(shù)字”設(shè)計作業(yè)：要求一，從中選數(shù)字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，再計算（培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，這是計算教學(xué)的基本要求）;要求二，要使積的末尾為0，不計算，寫出算式（引發(fā)學(xué)生更深入的思考，由技能的掌握走向數(shù)學(xué)的推理）;要求三，可以啟發(fā)學(xué)生對“三位數(shù)乘兩位數(shù)最大乘積”的探究（由嘗試計算到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維建構(gòu)規(guī)律模型）;要求四，探究“三位數(shù)乘兩位數(shù)最小的乘積”（在類比遷移中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力）;最后可以讓學(xué)生任意選5個數(shù)字，設(shè)計類似的作業(yè)，層層遞進(jìn)，在系列變式中，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。

2創(chuàng)設(shè)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，這樣在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時可以適當(dāng)?shù)丶尤肴の缎詢?nèi)容，調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的興趣，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一課時，教師可以在作業(yè)中設(shè)計不同的模擬買賣場景，以提高作業(yè)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握和理解數(shù)學(xué)知識。

3讓生活融入作業(yè)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心就是要讓

學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)，因此教師在作業(yè)布置的過程中也要注意數(shù)學(xué)知識中的生活問題，讓生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，在學(xué)生獲得知識鞏固以及熟悉概念的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，確保學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，而且對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。比如在學(xué)習(xí)《元角分》一課之后，單純的貨幣單位換算以及加減作業(yè)很難讓學(xué)生熟悉貨幣的概念，因此教師可以布置去超市購物的作業(yè)，讓學(xué)生自己付錢并且觀察收銀員的找零，同時對支付的錢數(shù)、商品的價格以及找零的錢數(shù)進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識到貨幣的換算以及加減;在學(xué)習(xí)長度的測量過后，教師可以讓學(xué)生用尺子測量家里物體的長度，比如窗戶各邊的長度、柜子的長寬高等等，并且進(jìn)行記錄，讓學(xué)生直觀感受到長度的概念，而且這種練習(xí)還能夠應(yīng)用到日后的面積以及體積的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生形成一種良好的關(guān)聯(lián)，從而得到思維上的拓展。

4展示“作業(yè)產(chǎn)品”，體驗成功

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會自主進(jìn)行意義建構(gòu)。數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動提高的途徑。因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)展示作業(yè)成果的舞臺。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)等存在著一定的差異，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該形式多樣、內(nèi)容豐富、富有層次，這樣才能使存在不同差異的學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行自我展示。例如，在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識鐘表”后，教師設(shè)計了以下自我展示的作業(yè)：1.用鐘表教具撥出時間，進(jìn)行操作展示;2.用鐘表教具教學(xué)生時間知識，進(jìn)行輔導(dǎo)展示;3.畫出周六的時間安排，進(jìn)行繪畫展示。以上作業(yè)可以從不同的側(cè)面考查學(xué)生對時間知識的掌握情況，而學(xué)生則可以根據(jù)自己的能力和喜好有選擇地進(jìn)行展示。數(shù)學(xué)知識并不是枯燥的數(shù)字，利用各種形式進(jìn)行作業(yè)產(chǎn)品的展示，可以促進(jìn)不同層次的學(xué)生在作業(yè)完成過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅。

5設(shè)計的作業(yè)要具有合作性

在實際教學(xué)中，有些作業(yè)學(xué)生不能獨立完成，需要同學(xué)、家長、老師合作來完成。這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識，又可以增進(jìn)同學(xué)之情、師生之情、家人之情，使作業(yè)具有濃濃的“情感”。如自制一張數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，可讓學(xué)生回家與家長合作制作出模型，與家里人進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。再比如設(shè)計一些“我們比一比口算”“解決問題我最棒”等作業(yè)。這類需要與人合作才能完成的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造了與他人交流、合作的機(jī)會，給學(xué)生提供了提高知識和技能的平臺，更為人與人之間的情感升華起到促進(jìn)作用。

結(jié)語

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂有趣、生動、多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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