新時代在高中階段開展化學教學的教法探析

趙立祥

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國的教育教學水平也在不斷的提升著，大量的新時代教學理念逐漸進入到了人們的生活中，讓人們的思想有了極大的改變，教育行業(yè)逐漸步入到了新時代，國家新的課程方案的出臺，給了高中階段的教育工作者新的方向，教育工作者為了適應情景化豐富、遷移應用強、思維深廣度高的新高考，也同樣應當敢于走出舒適區(qū)，與學生一起，刻苦鉆研，不斷更新教學理念，真正做到教學相長，在教學中不斷提升自身的教學水平，根據(jù)學生們的需求積極選擇不同的教法，保證帶給學生們良好的化學學習體驗。高中階段的學生們已經(jīng)具備了一定的自我意識，開展化學授課的時候應當意識到這一點，盡可能以幫助學生們理解知識點為主，提高學生對知識的應用能力，杜絕死記硬背。

關(guān)鍵詞：新時代;高中化學教學;教法探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

化學在高中階段的教學課程中屬于較為重要的科目之一，由于其自身的學科特點，導致很多學生在進行相關(guān)知識的學習的時候無可避免的會感受到一定的困難。為了在新的教育理念的發(fā)展中改變這一現(xiàn)狀，就需要教育工作者認真研讀教材、課標和考題，多思考、多學習，通過使用恰當?shù)慕虒W方式，在學生們自身理解能力與水平的基礎(chǔ)上開展化學教學，幫助學生最大程度的掌握好化學相關(guān)知識，并且提高學生的學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，從傳統(tǒng)的死記硬背中脫離出來，從根本層面提高學生們的學習水平，掌握良好的化學知識。

一、運用直觀的授課方式幫助學生們尊重客觀規(guī)律

在常規(guī)的學習生活中，人們對于新信息的認知規(guī)律首先是從感性層面進行認知，然后在探究的過程中轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J知，最后通過實踐來進行信息的踐行，提高學生自身的認知水平。在化學教師進行授課的時候，就應當意識到這一規(guī)律的重要性，并且能夠利用這一規(guī)律來幫助學生們更好的理解化學知識，設(shè)計好良好的課堂活動作為化學教法提高學生的化學水平。化學知識與其他科目一樣，也都是需要優(yōu)先為學生們講述化學概念性知識與理論知識的，在這一環(huán)節(jié)中就需要教師充分利用好各種教學方式，如教學道具以及化學實驗等，確保能夠最大程度的為學生們展現(xiàn)各種優(yōu)秀的化學理念，提高學生的認知能力，并且還能夠讓學生們以更加直觀的方式認知到化學信息與知識，能夠提高學生們對化學知識的興趣，提高學生的化學學習水平。教師在進行教學的時候可以直接使用直觀的實物直觀法來對學生們進行信息的講解，這一方式就是讓學生們能夠直接用肉眼進行化學知識的觀察，提高學生對化學知識的認知水平，還能夠刺激學生的記憶，提高對化學知識的記憶水平。比如說，在進行鹽的水分解知識的教學中，就可以通過直觀的實驗方式來幫助學生們進行實物直觀學習，先準備好PH試紙與碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液和硫酸銅溶液這三種溶液，測量出其酸堿性與數(shù)值，很多學生會認為只鹽跟酸相對，一定是堿性的，實際上所得的結(jié)果卻是出乎了學生的預料，在學生驚訝的時候，教師就可以趁機為學生們講解酸堿理論以及電離平衡，包括各種電解質(zhì)相關(guān)的知識與信息，能夠加強學生對化學相關(guān)知識的了解。還可以觀察這三種溶液的不同顏色，通過指示劑來進行后續(xù)的實驗，讓學生們看到不同溶液在指示劑的幫助下呈現(xiàn)出不同的顏色，能夠加深學生對化學相關(guān)知識的認知程度，提高學生的化學水平，同時還能夠在這一期間引導出新的化學相關(guān)理論，豐富學生自身的化學知識儲存量。

二、運用理論與概念來實現(xiàn)階段性的對比與分析

很多化學概念之間是具備一定的共通性的，在進行學習的時候也經(jīng)常會出現(xiàn)一定范圍內(nèi)的知識互相牽扯互相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。將這些知識放在同一個板塊內(nèi)進行教學是為了能幫助學生們趁熱打鐵一股氣掌握范圍內(nèi)的知識點，但是卻忽略了學生們在學習期間很容易被相似的知識點誤導出現(xiàn)混淆反而影響最終的學習效果的情況?；瘜W這門科目中的知識點通常都是有環(huán)境要求的，一旦環(huán)境等外界條件出現(xiàn)了偏差，所得結(jié)論也會出現(xiàn)差距，更加考驗細節(jié)處的精準性，因此才需要教師在進行教學的時候不斷從細節(jié)方面來幫助學生們進行一定知識點的記憶，讓其能夠更好的提高自身化學水平。教師在進行教學的時候需要不斷的對比同板塊中相似的知識點，進行比較與分析，學生們可能乍一聽覺得這些知識點大同小異，但是隨著教學的深入，學生們會發(fā)現(xiàn)這些知識點中所包含的內(nèi)涵具備較大的差異，這就能夠讓學生們通過優(yōu)先對不同知識之間的差異進行認知后再落到概念上，可以說是掌握了推導的過程，讓學生們能夠從本源理解化學概念，并提高對知識的理解水平。化學知識與其他知識相同，都需要有一個循序漸進的過程，從淺到深的進行概念理解，在教師進行授課的時候應當重視階段性，在合適的階段為學生們提供相應難度的知識教學，教師應當意識到學生的接受能力有限，只需要在階段內(nèi)維持學生當前理解范圍內(nèi)的知識授課，需要意識到不能一蹴而就，若是過于急于求成，反而很可能導致學習水平出現(xiàn)問題，反而事倍功半了。比如說，在進行氧化還原反應這一概念的時候，教師就應當先為學生們復習曾經(jīng)所學習過的氧化相關(guān)知識，然后慢慢深化，讓學生們想起來曾經(jīng)打下的基礎(chǔ)，然后教師再為其進行得氧失氧方面的宏觀知識講解，再從電子轉(zhuǎn)移方面進行知識的深化，讓學生們能夠在這樣一步一步的知識深入中逐漸完善自身對氧化還原反應的認知水平，并且不斷收獲新的化學知識。在進行教學工作的展開中，教師自身應當把握好自己講課的深度，確保能夠盡可能完善學生們在一定范圍內(nèi)的化學知識理解，然后再進行一定程度的深入學習。

三、幫助學生們進行化學知識的信息歸納培養(yǎng)學生知識水平

教師的作用是為學生們傳道受業(yè)解惑，在進行高中化學教學的時候，除了要為學生們灌輸化學相關(guān)的概念理論知識，還應當培養(yǎng)學生們的自主學習能力，讓學生們能夠在課堂之外的地方充實自身的學習水平，自由的提高自身的化學知識能力。在這一階段中，就是需要培養(yǎng)學生們的知識歸納能力，幫助學生們做好化學相關(guān)知識的理解與學習，進而提高學生們的學習水平。在這一點上，就可以讓學生們數(shù)量掌握歸納與演繹的方式來進行知識的學習。歸納法就是將類似概念進行總結(jié)歸納，包括化學物質(zhì)的性質(zhì)等，根據(jù)其具體性與抽象性來進行一定規(guī)律的分類，實現(xiàn)對信息的完全歸納，而抽象法則是需要運用不同物質(zhì)與概念的理論等規(guī)律性知識來進行新物質(zhì)的認知，這種從抽象到具體、由一般到特殊的教學方式就是演繹法。比如說在進行酸堿性的學習的時候，銅鼓研究酸性物質(zhì)的概念來進行酸堿性規(guī)律的歸納工作，并且推導出酸堿性的性質(zhì)，為了保證能夠給學生們提供正確的教學來進行化學概念的形成展示，提高學生對化學知識的理解水平。

結(jié)束語：

綜上所述，近些年來教育行業(yè)的不斷發(fā)展體現(xiàn)了國家對于教育方面的重視程度。人才是國家無時無刻不在渴望的重要資源，而教育則是培養(yǎng)新時代人才的重要渠道。在高中的化學教學中選擇合適的教法，一點一滴的培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，能夠幫助學生們更好的提升對化學知識的理解能力與應用能力，讓學生們能夠在新時代的發(fā)展中獲得良好的發(fā)展前景，完善高中階段的教學理念，讓化學課堂氛圍更加輕松，還能夠幫助學生們將化學知識與實際生活相結(jié)合，讓學生們能夠在生活化的學習環(huán)境中提高自身對化學這一科目的認知水平，進而獲得良好的化學能力提升，成為新時代化學型人才。

參考文獻

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