試論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

王春霞

摘要：通過文本閱讀學(xué)生可以逐步提高自身的綜合能力，提高對(duì)事物的認(rèn)知能力，從而促進(jìn)邏輯思維能力以及語(yǔ)言文字組織等方面能力的提高。初中階段學(xué)生各方面的能力已經(jīng)得到初步的培養(yǎng)與提升，對(duì)未知的事物能夠產(chǎn)生獨(dú)特的見解。這個(gè)階段是學(xué)生各方面能力提升的關(guān)鍵階段，教師在閱讀教學(xué)中不能只是一味地給學(xué)生講解文本，忽略學(xué)生的課堂主體地位，因?yàn)檫@種教學(xué)思維方式一定程度上會(huì)對(duì)提高學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生阻礙作用，在課堂上學(xué)生不能夠積極發(fā)表對(duì)文本的理解與看法。教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視程度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以自由表達(dá)自身對(duì)文本內(nèi)容的觀點(diǎn)與看法，營(yíng)造活躍的語(yǔ)文課堂氛圍。同時(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，這不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程加深對(duì)文章的理解，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)很有幫助。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生在閱讀中積累更多的知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

一、注重在閱讀中積累字詞

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì)涉及到很多古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生掌握每個(gè)字的讀音和正確的含義，讓學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)每一頁(yè)下邊的注釋自主閱讀和理解文章。在閱讀古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中自主查閱自己不能理解的字詞，等掌握了一定數(shù)量的字詞后，學(xué)生就會(huì)更加容易理解古詩(shī)詞的美感，同時(shí)也會(huì)掌握一些基本的句子結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)而學(xué)生能夠掌握古詩(shī)詞的基本知識(shí)，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中不斷地積累。有些古詩(shī)詞中的每一個(gè)字都是經(jīng)得起推敲的，這是一種文學(xué)藝術(shù)，也是古詩(shī)詞的絕妙之處，教師對(duì)于這樣的字應(yīng)該讓學(xué)生著重地分析和理解。

例如，學(xué)生都學(xué)習(xí)過著名詩(shī)人王維的《使至塞上》這首詩(shī)，這首詩(shī)在紅樓夢(mèng)中香菱也曾提起過，香菱對(duì)其中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“圓”字進(jìn)行了分析，并說出了自己的見解，香玲雖然認(rèn)為“圓”字來(lái)形容太陽(yáng)過于俗氣，但是卻又想不出合適的字來(lái)代替。根據(jù)香菱對(duì)“圓”字的講解，在遇到類似的古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和賞析，通過這種方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)詞中的表達(dá)技巧和相應(yīng)的修辭手法。在古詩(shī)詞中，除擬人和比喻等常用的修辭方法之外，詩(shī)人還會(huì)通過典故來(lái)作為自己情感寄托的載體。

例如，“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”就是用典故來(lái)表達(dá)情感的詩(shī)句。同時(shí)，詩(shī)歌的閱讀也是需要教師重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)人的想象中去巧妙地理解詩(shī)人想要表達(dá)的情感。因此，教師讓學(xué)生朗讀古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該抓住該類文章的閱讀重點(diǎn)，通過古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文技巧，讓學(xué)生能夠深刻的理解其情感表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀中字詞的積累量。

二、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率

學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣之后就會(huì)形成一定的閱讀動(dòng)力，但是只有興趣沒有方法很有可能讓學(xué)生在閱讀中走很多彎路，閱讀效率不高。這就需要教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還要給學(xué)生傳授一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧，達(dá)到觸類旁通的作用。第一遍閱讀時(shí)需要保持流暢。部分教師害怕遺漏問題，在閱讀中不斷給學(xué)生提示，給學(xué)生講明閱讀要求，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。這就需要教師在開展閱讀活動(dòng)前給學(xué)生講明閱讀要求，比如畫出生字生詞、對(duì)文章進(jìn)行分段、闡述文章表達(dá)的思想情感等。一般來(lái)說，學(xué)生在第一次閱讀時(shí)大都具有強(qiáng)烈的好奇心，希望在閱讀中不受任何干擾，一氣呵成。因此，教師提出的要求可以在第一次閱讀后完成。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡在第一次閱讀時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，也有的學(xué)生認(rèn)為這會(huì)影響自身的閱讀進(jìn)度，會(huì)在閱讀后進(jìn)行，教師需要充分尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不可強(qiáng)求學(xué)生一定要按照哪一種閱讀方法閱讀。在時(shí)間允許的條件下，閱讀的次數(shù)越多越好。但是在第一次閱讀中應(yīng)追求流暢，之后進(jìn)行深入閱讀。閱讀的速度不宜太慢。在閱讀現(xiàn)代文時(shí)應(yīng)以默讀為主，最好不要在心里發(fā)出聲音，應(yīng)保證目光所及之處在腦海中形成印象，這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，且有意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)習(xí)慣。精讀時(shí)則需要保證閱讀質(zhì)量。應(yīng)用不同的記號(hào)將難以理解的內(nèi)容、精彩語(yǔ)句、生字生詞等標(biāo)注出來(lái)，之后寫上自己的感悟與理解。除了理解文章大意之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自身對(duì)文章的理解。檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力可以通過閱讀訓(xùn)練完成，這就需要學(xué)生準(zhǔn)確表述閱讀內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解與積累相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如理解表現(xiàn)手法、修辭手法等，提高答題效率。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，提高閱讀效率

閱讀不僅可以通過學(xué)生個(gè)人的方式來(lái)進(jìn)行，也可以通過團(tuán)體的方式來(lái)進(jìn)行，并且團(tuán)體的閱讀方式能夠帶來(lái)更好的閱讀效果。目前較為實(shí)用的團(tuán)體閱讀方式為小組合作學(xué)習(xí)，教師需要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)人數(shù)劃分為數(shù)個(gè)小組，然后將閱讀任務(wù)下達(dá)至小組中，明確學(xué)生的閱讀目標(biāo)。小組成員可以再次對(duì)教師下達(dá)的閱讀任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分配，可以采用一人一段的閱讀方式對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀。通過這樣的方式，將閱讀任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)生身上，讓閱讀成為學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這種任務(wù)模式的教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@會(huì)激發(fā)學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而努力進(jìn)行閱讀的心理。任務(wù)合作學(xué)習(xí)法就是利用學(xué)生的這種心理來(lái)展開教學(xué)的，并且在這個(gè)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，解決閱讀過程中遇到的困難，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過合理的分工合作，把一篇較長(zhǎng)、較難的文章分解成幾個(gè)部分，從而讓整篇文章的難度有所下降，降低學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難，有效提高學(xué)生的閱讀效率。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，將閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)水平。教師要將閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)性地采取一定的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)

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