小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的方法

段鵬程

摘要：我們身處于一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在日常生活和生產(chǎn)工作中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，信息技術(shù)的應(yīng)用為人們提供了諸多的便利，現(xiàn)如今，信息技術(shù)和教育融合的趨勢越發(fā)的明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)手段雖然對教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助，但這其中仍舊有一些不可忽略的問題，教師對于信息技術(shù)手段過于依賴、信息技術(shù)教學(xué)形式化嚴(yán)重，這些都會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探索出信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的新模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供新的出路，進(jìn)而發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)方式?jīng)]有改進(jìn)

由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一部分教師仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是這種說教式的教學(xué)模式存在一定的弊端，在“教師講，學(xué)生聽”這樣的教學(xué)過程中學(xué)生處于十分被動的位置。教師很少考慮到學(xué)生對于知識有沒有完全了解，也不考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，只是一味地采取灌輸式教學(xué)，教師錯誤地認(rèn)為講授的知識點越徹底，學(xué)生對于知識的理解就越透徹，學(xué)習(xí)成績自然會有一個明顯的提升。教師忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，在課堂上只想完成教學(xué)任務(wù)，課后只關(guān)注學(xué)生的考試成績，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念存在著很大的誤區(qū)，教師未能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中跳脫出來，無法適應(yīng)新課程改革提出的要求，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升毫無幫助。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為簡單基礎(chǔ)，而小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力處于發(fā)展的過程中，學(xué)生對于很多數(shù)學(xué)知識無法在短時間內(nèi)理解，教師卻只關(guān)注內(nèi)容的講解，不考慮學(xué)生有沒有聽懂。再加上小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于一個配角的位置上，教師占據(jù)課堂的核心位置，學(xué)生長時間已經(jīng)習(xí)慣了教師主導(dǎo)課堂，在課堂上部分學(xué)生遇到不理解的問題也不敢提問，因為提問會影響教師課堂進(jìn)度，長此以往，積攢的問題會越來越多。通常情況下學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費了大量的時間和精力，學(xué)習(xí)結(jié)果卻不盡如人意，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科會產(chǎn)生厭惡感，不愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于小學(xué)生而言吸引力極低，在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到提升，甚至?xí)a(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)情緒。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地改善這些問題，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師只需要將枯燥的數(shù)字、概念、結(jié)論等理論知識轉(zhuǎn)化成多媒體中的視頻、圖片、音頻等形式，這些直觀可視的呈現(xiàn)方式在某種程度上可以降低學(xué)生的理解難度。信息技術(shù)的應(yīng)用在很大限度上可以豐富課堂教學(xué)形式，教師不再局限于傳統(tǒng)模式下知識的講解，而是可以利用信息技術(shù)手段作為教學(xué)的輔助工具，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，與此同時還可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資源，擴充課堂知識容量，提升學(xué)生的知識積累量。信息技術(shù)手段的應(yīng)用在很大限度上可以幫助學(xué)生理解重難點問題，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作意識，進(jìn)而落實新課程改革提出的要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

1. 遵循目的性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段必須要建立在明確教學(xué)目標(biāo)的這一基礎(chǔ)之上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)融合的目的就是實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，防止學(xué)生深陷信息知識的海洋。同時教師也要在教學(xué)中樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地打造高效課堂。在教學(xué)過程中教師需要始終將教學(xué)目的放在第一位，這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的整合過程中才不會迷失方向。

2. 遵循全員參與原則

全員參與指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，參與者是全體的學(xué)生和教師，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中需要確保參與者的平等和廣泛，要讓每一個學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下都能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。全程則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的整合過程中，從一開始的課堂教學(xué)設(shè)計到課堂展示再到最后的課堂作業(yè)和課外實踐環(huán)節(jié)都需要納入其中。尊重這一原則才能夠確保每一個人都能夠參與進(jìn)來，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的意義。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式

1. 合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了才會積極主動地參與進(jìn)來，進(jìn)行探索和思考，小學(xué)生的思維十分活躍，他們只愿意在自己感興趣的事情上花費時間和精力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容是否感興趣、課堂注意力是否集中才是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要充分利用信息技術(shù)的特點，將枯燥的理論知識通過多媒體畫面生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過具體形象的畫面來理解教學(xué)內(nèi)容，此外，畫面可以將抽象的內(nèi)容變得形象生動，有利于小學(xué)生的理解和分析，這樣可以降低學(xué)生的理解難度。小學(xué)生對于視頻、動畫等內(nèi)容十分感興趣，通過多媒體開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地參與進(jìn)來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會主動地探索和思考，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升很有幫助。

2. 積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)和生活之間有著十分密切的聯(lián)系，從最開始學(xué)習(xí)的加減乘除運算到后來的解方程，這些內(nèi)容都是來源于實際生活當(dāng)中，在日常教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，將抽象的問題變得具體生動。教師可以將學(xué)生引入到超市、游樂場、商場當(dāng)中，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活來解決數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠確保學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容感興趣。教師還可以借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示相關(guān)的問題，最后在實際場景中進(jìn)行問題的分析，最后再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶。教師還需要為學(xué)生留出需要思考的部分，讓學(xué)生在日常的生活中，可以得到數(shù)學(xué)思維的鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式的探究是十分有必要的。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用有著其必然性，為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師需要提升自身的信息素養(yǎng)，合理正確地應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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