多元化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈素素

摘要：積極地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多元化的教學(xué)模式，進一步借助教學(xué)方法的創(chuàng)新來為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入勃勃生機和源泉活水，已經(jīng)成為每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本共識，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為高質(zhì)量落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的主動選擇。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗積累，就多元化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行討論和研究，希望能夠起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

所謂多元化教學(xué)模式是指在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實施過程中，教師結(jié)合具體的課程教學(xué)需要，綜合運用多種教學(xué)模式和教學(xué)方式進行知識講解和技能教授的一種具體教學(xué)策略或者說具體教學(xué)方法。通過積極地開展多元化教學(xué)探索，可以進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)實施，不斷地補足數(shù)學(xué)課程教學(xué)短板和漏洞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步強化對多元化教學(xué)模式的研究，以更好地把握該教學(xué)模式的應(yīng)用規(guī)律和應(yīng)用策略，服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)法，讓課堂教學(xué)活躍活潑

積極地倡導(dǎo)合作交流，全面地避免被動灌輸，已經(jīng)成為新課改和新形勢背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師尋求教學(xué)突破、促進教學(xué)創(chuàng)新和提升教學(xué)質(zhì)量的基本共識。而從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實施的基本情況來看，還存在滿堂說教、滿堂灌輸?shù)耐怀霰锥耍沟媒虒W(xué)的效果打了折扣。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多元化教學(xué)探索中合理的引入合作學(xué)習(xí)法，來進一步讓課堂教學(xué)變得活躍活潑，從而促進課程教學(xué)目標的高質(zhì)量達成。

例如，在教授《混合運算》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以強化合作學(xué)習(xí)實施。教師可以認真對班級不同學(xué)生的基本情況，如興趣愛好、個人學(xué)習(xí)能力等進行把握，并按照特質(zhì)互補的原則將學(xué)生進行分組，同時引導(dǎo)學(xué)生選擇出小組長。之后，教師可以結(jié)合課程標準的要求設(shè)計具體的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論引入混合運算的意義所在、討論混合運算的基本算理和算法、討論借助混合運算知識點解決生活問題的對策等，讓學(xué)生放下包袱積極地開展自由式討論，同時引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，積極地說出自己的想法。教師則要積極地強化對學(xué)生引導(dǎo)，如當學(xué)生討論積極性不高時，教師可以積極地給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生存在疑惑時，教師可以為學(xué)生解疑答惑，繼而在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷躍升。

二、信息化教學(xué)法，讓課堂教學(xué)趣味十足

全面地重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，是新課改和新形勢背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步挖掘教學(xué)潛能，提升教學(xué)效益的主動選擇。而從目前的課堂教學(xué)情況來看，還存在課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等突出問題，自然不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量達成。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，有效地在多元化教學(xué)中引入信息化教學(xué)模式來進一步優(yōu)化課程教學(xué)實施，進而構(gòu)建趣味十足的數(shù)學(xué)課堂，服務(wù)學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《條形統(tǒng)計圖》模塊內(nèi)容時，教師要引入信息技術(shù)。教師可以運用微課視頻向?qū)W生展示條形統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用案例，如借助條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計班級學(xué)生的興趣愛好、個人身高等，激發(fā)學(xué)生興趣。之后，教師可以使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建具體的知識點體系，并運用電子白板為學(xué)生講解具體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點，并在講解過程中積極地運用PPT課件為學(xué)生展示不同的案例和對應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，有效改進課程組織方式，給予學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。此外，教師還可以積極地借助信息技術(shù)來構(gòu)建線上平臺，繼而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)有效化學(xué)習(xí)。

三、分層教學(xué)法，讓課堂教學(xué)精準高效

全面地兼顧學(xué)生差異，有效地發(fā)展學(xué)生個性，真正地讓每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展和提升，是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師貫徹素質(zhì)教育理念的基本選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步沿著新課改的教學(xué)方向指引，積極地通過引入分層教學(xué)法來提升課堂教學(xué)的精準性和有效性，從而兼顧學(xué)生差異，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)得會、跟得上，進而助力學(xué)生個性化發(fā)展和提升。

例如，在教授《分數(shù)乘法》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極開展分層教學(xué)。教師可以綜合運用課堂觀察、師生談話和多元評價等方式，對不同學(xué)生的基本情況進行認真研究，將學(xué)生進行合理層次劃分。之后，教師可以認真研究課程標準，并設(shè)計包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、提高內(nèi)容學(xué)習(xí)和拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)等課程學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生開展分層學(xué)習(xí)。教師則要強化對學(xué)生的分層指導(dǎo)，給予基礎(chǔ)層次學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)提高層次突破自我，進一步借助分層教學(xué)法來助力學(xué)生的個性化發(fā)展和提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面理解多元化教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義和價值所在，積極地研究和探索開展多元化教學(xué)的對策和方法，并在具體的多元化教學(xué)實踐過程中積極引入合作學(xué)習(xí)法、信息化教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種教學(xué)模式，來進一步改進和優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個模塊，從而補足教學(xué)短板，提升教學(xué)質(zhì)量，為每個學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙玉燕.淺談利用多元化教學(xué)模式構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：27-28.

[2]魏彥.多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].天津教育，2021（12）：94-95.