微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

王志芳

摘要：信息時(shí)代背景下，我國(guó)初中歷史教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段拓展教學(xué)過程，促使學(xué)生在“微課”的助力下逐步提高歷史知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，進(jìn)而更為深刻、高效、多元的開展實(shí)踐探索過程，促使學(xué)生在微課的系統(tǒng)展示、拓展創(chuàng)新過程中，強(qiáng)化初中歷史知識(shí)記憶能力，提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生創(chuàng)新性、全面性發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：微課;初中;歷史教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：“微課”教學(xué)模式是信息技術(shù)的產(chǎn)物，在信息化教學(xué)背景下合理應(yīng)用“微課”進(jìn)行歷史教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用歷史知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)微課的使用成效，加深對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生多元化發(fā)展提供助力。

一、微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用作用

（一）有利于提升教學(xué)效率

初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)應(yīng)用“微課”教學(xué)模式，幫助學(xué)生逐步形成信息化學(xué)習(xí)思想，積極應(yīng)用信息技術(shù)手段提升學(xué)習(xí)效率，使教師在系統(tǒng)性教學(xué)中也能力提升效率，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”育人目標(biāo)。初中歷史學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象性和關(guān)聯(lián)性，通過“微課”的有效應(yīng)用，可以從根本上幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析與深度學(xué)習(xí)能力。微課短小、精悍的特點(diǎn)可以幫助初中生靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)問題，有效實(shí)現(xiàn)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”目標(biāo)任務(wù)，促使初中生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力全面提升。

（二）有利于推進(jìn)改革進(jìn)程

在當(dāng)前復(fù)雜多變的歷史教學(xué)環(huán)境中，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，感受信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。因此，教師要巧妙運(yùn)用“微課”教學(xué)法創(chuàng)新初中歷史教學(xué)過程，加速歷史課程教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生歷史知識(shí)掌握技能。在微課的助力下，教師可以靈活應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生歷史思維意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史知識(shí)探究習(xí)慣，從而深入、全面、高效的開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)動(dòng)力，彰顯“微課”教學(xué)方法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用，提升初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而加速歷史課程改革創(chuàng)新進(jìn)程。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）微課助力歷史預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

良好的預(yù)習(xí)是開啟高效學(xué)習(xí)的前奏，教師要科學(xué)應(yīng)用“微課”教學(xué)模式提高學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生充分掌握預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“微課”的理由效率，從而高質(zhì)量、創(chuàng)新性開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生多元化發(fā)展、高質(zhì)量學(xué)習(xí)做高鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)教材中“第三單元? 中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)時(shí)，教師科學(xué)通過“微課”預(yù)習(xí)方式幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中充分培養(yǎng)學(xué)科思維、強(qiáng)化歷史思想，進(jìn)而積極、多元、高效開展課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新工作，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中明確“學(xué)習(xí)”的目標(biāo)與方向，并且針對(duì)預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，為開展高效學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。比如：在微課件中，要向?qū)W生介紹中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果、來龍去脈，使學(xué)生了解日軍侵華后中國(guó)人民絕地反擊的斗志。特別是在在日軍占領(lǐng)東三省后，我國(guó)民族英雄“楊靖宇”是如何帶領(lǐng)部隊(duì)進(jìn)行頑強(qiáng)抵抗的，讓學(xué)生充分了解侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的惡行，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）微課攻克歷史知識(shí)難點(diǎn)

在新課改背景下，教師要借助歷史學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)，科學(xué)開展創(chuàng)新性、多元性歷史教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生逐步形成學(xué)科思想、培養(yǎng)歷史認(rèn)知，進(jìn)而針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。因此，教師科學(xué)應(yīng)用微課程的靈活多變、短小精悍等優(yōu)勢(shì)，有效提升初中生歷史學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生逐步攻克學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，促使學(xué)生真正了解知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)，全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化課程探索欲望，為學(xué)生全面、多樣發(fā)展歷史知識(shí)解答能力提供助力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)教材中“第四單元 中國(guó)革命的勝利——第一課 第2節(jié) 土地改革與三大戰(zhàn)役”這一知識(shí)點(diǎn)，教師要借助微課教學(xué)化模式幫助學(xué)生攻克歷史知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，積極開展實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，為學(xué)生多樣性、高效新培養(yǎng)學(xué)科思想做好鋪墊。比如：在學(xué)習(xí)“土地改革的意義”這一教學(xué)難點(diǎn)問題時(shí)，教師要通過微課的使用過程，幫助學(xué)生了解土地改革中，《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布時(shí)間、名稱，充分探索土地改革的意義，以及為勞動(dòng)人民帶來了怎樣的變化，為中國(guó)土地發(fā)展方向帶來了怎樣發(fā)展，讓學(xué)生通過在微課中明確學(xué)習(xí)思路、落實(shí)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)等過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“土地改革”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，逐步拓展學(xué)生對(duì)我國(guó)“土改”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率，彰顯微課教學(xué)重要作用。

（三）微課優(yōu)化歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中歷史知識(shí)具有一定的年代性，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生科學(xué)應(yīng)用微課學(xué)習(xí)方法整理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中充分掌握知識(shí)內(nèi)涵與本質(zhì)，讓學(xué)生通過有效梳理歷史知識(shí)框架，理順歷史知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中充分掌握學(xué)科內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而積極開展創(chuàng)新性、多元性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同而高效掌握初中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分開啟高效率歷史學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)教材中“第一單元 多元發(fā)展的早期文明——第一課? 亞非大河文明”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要在微課中詳細(xì)闡述出“古代埃及”的繳械目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程，使學(xué)生借助微課充分了解“尼羅河”在埃及的地位;掌握“古埃及”的代表性文明成就是什么;以及古代埃及法老與金字塔的傳說，借助“金字塔之謎”鍛煉初中生探究學(xué)習(xí)精神，促使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉，體現(xiàn)出微課教學(xué)的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師要結(jié)合高中歷史學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探索動(dòng)力，全面強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)探索綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)新性、多元性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生綜合性、全面性開展歷史知識(shí)探索活動(dòng)做好，進(jìn)而彰顯微課教學(xué)的高效性、全面性、清晰性等優(yōu)勢(shì)作用，促使學(xué)生加大運(yùn)用微課學(xué)習(xí)的力度，強(qiáng)化歷史學(xué)科解題綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姜路平.用愛澆筑用心經(jīng)營(yíng)——“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（06）.

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