“雙減教育”政策下，初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升策略

楊勤

摘要：在現(xiàn)如今的社會教育大發(fā)展環(huán)境下，作為初中數(shù)學學科教師，如何在課堂教育教學期間，針對課程教學質(zhì)量進行綜合性提升，如何將“減負增效”基礎教學原則與學科教育工作相容發(fā)展，已然成為了當代初中數(shù)學教師所需重點關(guān)注的教育執(zhí)行目標。而本文主要從“雙減教育”政策角度對現(xiàn)如今的我國初中校園數(shù)學課堂教學活動進行重點分析和論述。對其“雙減教育”政策中所涉及到的主要內(nèi)容，以及如何在政策的推動下，使其學科教學質(zhì)量和效果進行進一步增強和提升，提出相應的執(zhí)行與教育發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：教育“雙減”;政策;初中數(shù)學;教學質(zhì)量;全面提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、“雙減政策”的主要內(nèi)容

其一，減少學科教育時長和作業(yè)總量，避免學生出現(xiàn)作業(yè)任務較重的問題。

在將“雙減教育”政策進行全面落實和有效執(zhí)行期間，初中校園理當將教育發(fā)展重心逐漸放在學科教育作業(yè)的控制和管理之上，以圍繞推動學科教育工作可持續(xù)發(fā)展為主，借此來合理設計出相應的作業(yè)體系結(jié)構(gòu)，并同時針對學科作業(yè)的內(nèi)容來進行合理設計和規(guī)劃。要求相關(guān)的學科教師，在正式針對課后作業(yè)進行布置期間，盡量將其轉(zhuǎn)換為“隨堂作業(yè)”，讓學生在課堂學習中便完成相應的作業(yè)任務，借此來全面降低學生的課后作業(yè)完成壓力，為學生和家長提供更多的空余時間來參與更多的素質(zhì)文化活動，從而幫助學生在減輕作業(yè)壓力的同時，強化數(shù)學學習興趣，為實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的有效提升和強化奠定牢固基礎[1]。

其二，以“減負增效、質(zhì)量提升”為教育發(fā)展目標，針對學科教育課堂質(zhì)量與整體效果進行全面提升，以保障學生能夠擁有更多的自主實踐和課堂表現(xiàn)機會，來更好地掌握學科知識內(nèi)容。而在“雙減教育”政策正式實施過程中，為了能夠更好地保障初中文化學科的課堂教學質(zhì)量和效果，可以將“高質(zhì)量”發(fā)展教學理念融入其中，將學科教師的課堂活動和教學激情進行充分展現(xiàn)。要求相關(guān)的學科教師，要以“全新面貌、激昂熱情”來面對學生，用優(yōu)質(zhì)的教師形象和精神面貌來帶領學生共同學習、共同成長，并為學生量身構(gòu)建“溫馨、和諧”的課堂學習環(huán)境。從而在環(huán)境和氛圍的共同影響下，實現(xiàn)學生學習激情的點燃和帶動，為建設更為高品質(zhì)的學科教育課堂打下堅實基礎。

二、“雙減教育”政策下，初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升與發(fā)展策略

（一）積極開展課程合作學習活動，全面降低學科學習難度

“合作學習”模式，以構(gòu)建課堂集體化學習環(huán)境為中心，將學生以小組分類的形式進行分組，整個模式應用過程圍繞氛圍所展開，因此學生便是小組合作學習過程中的關(guān)鍵組成元素。而這也就要求相關(guān)的數(shù)學學科教師，在正式針對合作學習活動進行有序開展期間，理當以“減負增效、提高效率”為教育執(zhí)行目標。因此，可以從學生的自主參與和學習思維培育角度進行入手，并就此設計出與學生學習特性和需求相符的數(shù)學課堂主題，以“新穎主體、豐富內(nèi)容”來有效吸引學生。從而推動學生數(shù)學創(chuàng)造性思維和自主學習意識的有效培育，讓學生在接下去的學習活動中，借助合作學習過程來拉近與同學之間的關(guān)系，為構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的課堂學習環(huán)境而作出貢獻[2]。

例如，當初中數(shù)學教師在針對學科課程中的《三角形全等判定》相關(guān)知識要點進行講解和分析期間，便可以依照初中階段學生的性格和學科學習程度，來將學生按照人數(shù)進行科學分配，以5人為一小組。并同時設立小組長，讓小組長分別指派學生來負責小組探討任務。從而使得學生在小組合作探討學習過程中，能夠更為深入的了解到“三角形全等”的性質(zhì)與特點，同時可以依照特性來形成發(fā)散性數(shù)學思維。而當課堂教學工作結(jié)束之后，學生的數(shù)學邏輯思維和對圖形的認知水平將得到有效的提升和完善，同時在互動學習氛圍的影響下，學生的學習積極同樣也被調(diào)動。既豐富了課程學習體驗，同時也幫助學生提高學習自信心，在原有的基礎上使得課堂學習效率更進一步。

（二）給予學生更多自主思考和互動機會，引導學生主動學習

在以往較為傳統(tǒng)的初中數(shù)學學科教育活動中，由于部分的學生心性不夠成熟，同時性格較為內(nèi)向，在課堂學習過程中將很難主動且積極地表達出自己的想法和觀點，從而導致課堂學習氛圍逐漸僵硬，缺少活力和激情。而數(shù)學課堂中學生與教師之間缺少的必要溝通和互動環(huán)節(jié)，當教師帶著問題進行詢問期間，學生也很少作出回應和答復。如此一來，課堂的學習氣氛將無法進行調(diào)動，而學科教師也只能繼續(xù)以“灌輸式、填鴨式”的課程教學方式進行教學。該學科教學方式，雖然確實也能將數(shù)學課程中的基礎理論知識進行有效傳遞，但是卻并不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成和積極性的調(diào)動，同時反而增加了學生的學習壓力，降低學習熱情。

因此，為了能夠保障上述問題得到切實的解決和優(yōu)化，身為初中數(shù)學學科教師，在將全新“雙減教育”政策進行融入和滲透的過程中，就理當將“減負增效”視為學科教育之根本，從學生的學習需求和課堂學習氛圍等角度進行入手，給予學生充足的自主思考和意見表達機會，引導學生在課堂中與教師進行及時的互動和溝通，讓教師明白學生到底懂了多少。從而在借助政策教育理念下，實現(xiàn)學生自主學習和參與意識的形成，使得數(shù)學課堂學習氛圍更加濃厚，以便在逐漸拉近學生與教師之間距離的同時，促使學習難度的進一步降低，為構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂學習環(huán)境奠定扎實基礎。

總結(jié)：總而言之，隨著“雙減教育”政策的正式提出和全面落實，以提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效果為學科教育目標，已然成為了初中數(shù)學課程教學工作未來的主流發(fā)展趨勢，與教育時代的發(fā)展和轉(zhuǎn)變相切合。而在此教育發(fā)展過程中，身為初中數(shù)學課程教師，在具體的課堂教學發(fā)展期間，不僅需要嚴格依照上述發(fā)展形式來進行相應的學科教育指導工作。同時也要在將“雙減教育、減負增效”理念進行全面貫徹期間，實現(xiàn)與“育人為本”之間的相融發(fā)展。借此豐富數(shù)學學科的課堂教學內(nèi)容和形式，并通過優(yōu)秀教師形象的塑造和形成，來積極帶動學生共同學習，讓學生自主融入其中。最終在學生與數(shù)學課堂學習環(huán)境相融發(fā)展的過程中，針對課程教學質(zhì)量與效果進行進一步的增強和提高。

參考文獻

[1]涂玲利."雙減"背景下開展初中數(shù)學家校共育的有效路徑[J].互動軟件，2021（6）：1236

[2]彭聰.雙減政策下初中數(shù)學作業(yè)減負增效的策略[J].互動軟件，2021（6）：4678.

[3]單曉霞.“雙減”背景下多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學的有效結(jié)合[J].電腦校園，2021（10）：51-52.