小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

陳霞

摘要：要想培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力，需要重視初中階段的教導，初中階段承接了高中與小學，是學生發(fā)展的重要階段。因此要在這個階段提高學生們的學習能力以及學習意識，使他們的學習效率得到提高。初中數(shù)學科目的特性有抽象、枯燥、理論性強等，所以施展小組合作學習模式的立足于教習重點與學生學習情況。文章簡要研究了小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;初中數(shù)學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著新課程標準的不斷改革，教育部門更加重視各個學校在數(shù)學這個科目上的教學狀況。小組合作學習方法是受到國際廣泛認可的教學學習方式。教師們需要引導學生去發(fā)掘，觀察和解決所遇到的問題。解決問題后，學生們能夠獲得一定的滿足感，會對數(shù)學這個科目更加感興趣，這樣有助于學生養(yǎng)成更佳的學習習慣。所以在教學中強化小組合作學習方法的應用是不可或缺的。

一、小組合作學習模式的優(yōu)點

（一）適應時代發(fā)展需求

教學模式也是需要與時俱進的，小組合作學習模式是適應時代發(fā)展需求的，使契合時代發(fā)展主題的。小組合作學習可以培養(yǎng)學生適合生存與工作的素養(yǎng)和技能，其中主要包括合作與競爭意識、交流方式方法，這是由當前時代發(fā)展主題決定的。如果將小組合作學習模式滲透進初中數(shù)學階段的課程之中，可以助力經(jīng)典課程授課方式的加速變革，激發(fā)學生對于數(shù)學課程的熱情，為學生們營造出融洽的學習環(huán)境，培育學生自主學習的能力，扭轉(zhuǎn)學生對于經(jīng)典數(shù)學教育模式的厭煩，培育學生的學習能力以匹配時代發(fā)展變化的需求[1]。

（二）、有助于培育高素質(zhì)人才

在現(xiàn)今的時代之中，全能型人才與創(chuàng)造型人才的需求呈明顯地上升的態(tài)勢，而合作學習能夠培育學生的創(chuàng)造變通能力、合作競爭意識等眾多內(nèi)容，最終培育出的就是全能型人才與創(chuàng)造型人才。如果針對數(shù)學這一學科，學生在相互之間的思維碰撞與辯論中獲得提升，合作學習中還需要培育學生的思考辯證素養(yǎng)和想象模擬能力，而這些都是學生在社會中生活與工作所必需掌握的能力。想要更好地開展合作教學需要數(shù)學教師在課程教授與任務設(shè)置環(huán)節(jié)展開研究與優(yōu)化，保證合作學習的有效性。

（三）培育學生的學習能力

在數(shù)學這一學科中，主要需要培養(yǎng)的能力有邏輯思維能力、數(shù)學知識應用能力、研究思考問題的能力。這些能力與學生的學習直接聯(lián)系，這些能力將會直接與他們的學習成績相聯(lián)系，與此同時，他們應對日常生活中有關(guān)數(shù)學問題的能力也會得到提升，對于數(shù)學這一學科會有更加深入的理解。在初中后期的數(shù)學學習中學生將會遇到許多難度較高的問題，如果學生沒有一定的研究思考問題的能力，沒有深度學習能力，他們在學習這些問題，應對這些題目時將會非常吃力。

二、提升小組合作學習效率的策略

（一）了解每個學生的具體狀況

開展合作學習的第一步是要進行分組，而合理的分配學習小組需要教師足夠了解每一位學生，數(shù)學教師需要依據(jù)學生的實際狀況開展學習小組的分配。因為班級中有些的學生其思考能力較弱，因此他們的許多行為活動都是不合理的，這就是需要一些思考能力較強的學生來帶動他們，還有某些學生較為內(nèi)向，他們不會主動地發(fā)表自己的觀點，因此需要一些積極活躍的學生來影響他們。授課老師需要依據(jù)每個學生所展現(xiàn)的精神外貌、學習狀況、思考能力等，來規(guī)分配合適的學習小組。除去學習狀況這一因素，老師必須觀察了解各個學生的個人能力與素質(zhì)，熟悉初中階段學生的特點，保證小組合作學習的有效性。

（二）重視學生在課堂中的主體地位

將學生為根本的新觀念融入實踐，養(yǎng)成學生們自主學習數(shù)學的習慣。在課堂上，教師要留心設(shè)計問題的場景，轉(zhuǎn)變經(jīng)典的教師說、學生學的固有習慣，打造師生友好互動的教學方式。教學內(nèi)容應該由簡單至難，適當放低難度，要點之處放緩進程，對于課程的改進可以聽取學生的意見，每次小組合作學習之后，可以讓學生們提一些關(guān)于合作學習的建議，將學生看作課堂的主人。例如，在人教版數(shù)學七年級下冊中有一章節(jié)名為《平面直角坐標系》，教師可以給出具有一定難度的題目，讓學生們動手畫出平面直角坐標系，因為題目具有一定的難度，因此依靠一個人的力量是難以完成的，每個小組繪畫出坐標系后可以在講臺上展示，下一組學生可以展示自己的結(jié)果或改進上一組的結(jié)果，通過不斷地改進得到最終的答案，這一過程完全由學生完成，教師只需要給予一些提醒或引導，讓學生真正地成為課堂的主人。

（三）提升教學方式吸引力培育核心素養(yǎng)

初中生總是喜歡想象未來，但他們卻并未形成完整的世界觀與價值觀，他們很難抵抗消極思想的入侵。假如教師僅僅簡單地提出對學生們的要求和期望，或只是常規(guī)性地講授課程內(nèi)容，大部分學生是難以達到教師要求的，因為課堂內(nèi)容對他們來說是沒有吸引力的，但是很多消極因素對學生來說是具有較強吸引力的，他們自然更容易受到其影響。教師需要改進授課方法，使用對學生具有較強吸引力的教學方式。例如，在人教版初中數(shù)學七年級下冊中的《數(shù)據(jù)的分析》，教師可以讓學生們兩兩分組，在班級中展開簡單調(diào)查，可以調(diào)查同學們最愛吃的水果，同學們最喜歡的運動等等，兩位學生相互合作完成調(diào)查后展開簡單地分析，最終記錄下得出的結(jié)論并在課堂中發(fā)表自己的觀點。這種模擬調(diào)查人員的教學方式將情景教學和合作學習融合到了一起，不僅提升了學生的實踐能力，也培育了學生們的合作分析能力。

結(jié)束語：教學實踐表明，只有熟悉學生，才能更好地開展合作學習，才能提升課程的效率，幫助學生獲得知識，提高能力。通過多種多樣的教學方式培育學生自主學習能力、邏輯思維能力、合作競爭意識，幫助學生在日后的學習生活中獲得更好的發(fā)展，使數(shù)學教育真正體現(xiàn)為提高學生社會生存能力的學科，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。

參考文獻

[1]冉勇 小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].西部素質(zhì)教育，2018，2，（15），171-171。

[2]古麗娜孜·阿布都米吉提 淺談小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].新課程（中學），2019，（5），178-178。

[3]喬麗萍 探討小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].贏未來，2019，81。