初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的有效實(shí)施

呂小英

摘要：數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)體系的重要組成部分，在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。本文主要分析初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的實(shí)施原則和實(shí)施策略，從而為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展灌注新的生機(jī)和活力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);分層教學(xué);差異性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于家庭環(huán)境、教育背景以及認(rèn)知條件等因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力往往存在著較大的差異。在這種情況下，如果教師采用“一刀切”的教學(xué)模式和教學(xué)手段，那么勢(shì)必只能滿(mǎn)足一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，充分尊重學(xué)生們之間存在的差異，積極引入分層教學(xué)理念，從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的實(shí)施原則

為了充分發(fā)揮分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際效能，教師要切實(shí)遵循以下兩方面基本原則：其一，差別隨動(dòng)原則。在實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，切實(shí)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其二，激勵(lì)原則。在實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂分層的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的自信心，從而有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難心理和逃避情緒，讓學(xué)生能夠以一種更好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的實(shí)施策略

（一）對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力，將班級(jí)學(xué)生科學(xué)合理地分為若干個(gè)層次，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供良好的先決條件。對(duì)于數(shù)學(xué)水平低、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生而言，教師可以將他們集中分配在A組;對(duì)于數(shù)學(xué)水平中等，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，教師可以將他們集中分配在B組;對(duì)于數(shù)學(xué)水平高、學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生而言，教師可以將他們集中分配在C組[1]。除此之外，教師還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生在一段時(shí)間的綜合表現(xiàn)，對(duì)班級(jí)學(xué)生分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，使得班級(jí)學(xué)生分層能夠更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的分層

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)中扮演著非常重要的角色，因此教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定給予足夠的重視，并根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)適宜全體學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的分層教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，制定行之有效的預(yù)防手段和解決對(duì)策，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的有效性。在此過(guò)程中，教師可以將初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)目標(biāo)、中層目標(biāo)和高層目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)目標(biāo)而言，它更加關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理以及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師要可以對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理以及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面剖析，讓學(xué)生們能夠?qū)@些內(nèi)容有一個(gè)清晰正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于中層目標(biāo)而言，它更加關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)以及技能提升。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師可以設(shè)置設(shè)計(jì)一些新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于高層目標(biāo)，它更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師要可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行一題多解，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，有效提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分層

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分層，從而充分發(fā)揮發(fā)揮分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際效能。比如教師在講授“平行四邊形的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中，就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于A組學(xué)生而言，教師通過(guò)一些生活中的典型案例，幫助學(xué)生正確掌握平行四邊形的基本性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程與生活實(shí)踐之間存在的內(nèi)在聯(lián)系;對(duì)于B組學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決課本上的應(yīng)用題，讓學(xué)生能夠在解題過(guò)程中，全面深化對(duì)課本知識(shí)的理解和感悟;對(duì)于C組學(xué)生而言，該教師啟發(fā)學(xué)生們解決生活實(shí)踐中與平行四邊形有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在思考探究的過(guò)程中，不斷優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維[2]。

（四）對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的分層

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，讓家庭作業(yè)能夠切實(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并切實(shí)減少學(xué)生由于題目難度較大造成的作業(yè)抄寫(xiě)現(xiàn)象。比如教師在布置家庭作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)置具有一定難度梯度的家庭作業(yè)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以自主選擇家庭作業(yè)中的1/3進(jìn)行完成[3]。這種家庭作業(yè)具有較強(qiáng)的靈活性，可以有效降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)達(dá)到知識(shí)鞏固和技能提升的根本目的。除此之外，教師還要對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效分層。比如對(duì)于一些容易容易驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生而言，教師要指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，使其能夠意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足;對(duì)于一些容易自卑敏感的學(xué)生而言，教師要盡可能使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其能夠意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)[4]。

結(jié)語(yǔ)：

隨著教育改革工作的不斷深化，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，正在面臨被淘汰和被遺棄的境遇。近年來(lái)，“因材施教”和“以生為本”的教育理念開(kāi)始逐漸深入人心。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)的研究和應(yīng)用，有效滿(mǎn)足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同需求，從而有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王杰為.核心素養(yǎng)下如何在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施分層教學(xué)[J].新課程，2021（37）：46.

[2]許文京.尊重差異 分層提升——構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂之分層教學(xué)[J].試題與研究，2021（18）：3-4.

[3]劉良勇.分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施[J].試題與研究，2021（01）：107-108.

[4]丁燕霞.淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育，2020（23）：99+101.