小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

支彬鈺

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，可創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，從而順利開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了參與和閱讀興趣，才會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)行積極思考和感悟作者情感，從而提高學(xué)生閱讀效果。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣呢？帶著這樣的思考，本文將從情境、問(wèn)題、實(shí)踐等方面展開分析與研究，皆為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

讓學(xué)生喜歡閱讀，并通過(guò)閱讀享受其中的樂(lè)趣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)。以此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣喜好的了解，創(chuàng)設(shè)畫面情境，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面情境，激發(fā)出濃厚的閱讀興趣。教師還可設(shè)計(jì)適宜的閱讀引導(dǎo)問(wèn)題，使學(xué)生依據(jù)問(wèn)題思考需要，勾起閱讀興趣，并深入閱讀。實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的參與也可促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)，達(dá)成激發(fā)其閱讀興趣目標(biāo)。

一、合理創(chuàng)設(shè)閱讀畫面情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)閱讀畫面情境，通過(guò)靈動(dòng)的畫面，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行畫面情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的音視頻畫面，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，融入到畫面視覺(jué)感知中，了解閱讀內(nèi)容，啟發(fā)其豐富閱讀想象力與閱讀感知力，營(yíng)造良好閱讀氛圍。以此，利用畫面情境，幫助學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，閱讀興趣一直保持下去。

如，以《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，教師即可通過(guò)信息技術(shù)的現(xiàn)代性，進(jìn)行相適宜畫面的采集，組合成一幅靈動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過(guò)這些靈動(dòng)的畫面，觀看到文中所呈現(xiàn)出來(lái)的“鋪滿金色巴掌的水泥道”上一大片、一大片的梧桐樹葉飄落的景色，產(chǎn)生身臨其境般的感覺(jué)，并與文中“我”無(wú)意發(fā)現(xiàn)“鋪滿金色巴掌”的美麗景色所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)之情。學(xué)生依據(jù)畫面清凈的觀看，結(jié)合文中通俗移動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，與文中情感產(chǎn)生共鳴，萌生強(qiáng)烈的熱愛(ài)大自然、呵護(hù)大自然、走進(jìn)大自然的情感。以此體驗(yàn)到在大自然中自由自在、無(wú)憂無(wú)慮快樂(lè)成長(zhǎng)的閱讀魅力，激發(fā)出濃厚閱讀興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的良好習(xí)慣，樹立良好的與大自然和諧相處的意識(shí)。教師借助畫面情境，促使學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣更為濃烈。以此，教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣目標(biāo)的達(dá)成，可通過(guò)重視通過(guò)畫面情境，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)并提升閱讀教學(xué)效率。

二、借助問(wèn)題引導(dǎo)閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教師還可設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題的需要，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀興趣，取得良好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的效果。教師依據(jù)閱讀教學(xué)需要，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生思考的閱讀問(wèn)題，使學(xué)生由淺入深進(jìn)行閱讀思考，并帶著問(wèn)題進(jìn)入到思考中進(jìn)行閱讀理解，良好閱讀效果的同時(shí)，興趣力被激活。以此，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)，可充分利用好閱讀問(wèn)題的思維模式，鍛造學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

如，以《我們奇妙的世界》教學(xué)為例，教師可依據(jù)閱讀問(wèn)題引導(dǎo)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生具備閱讀思維能力的同時(shí)，基于思考的需要，進(jìn)入到深度閱讀中，產(chǎn)生濃厚閱讀興趣。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)可從綜合考慮的角度出發(fā)，依據(jù)由淺入深原則，設(shè)計(jì)出具有引導(dǎo)性與思維性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。問(wèn)題可這樣設(shè)計(jì)與提出“這篇課文題目中的關(guān)鍵詞是什么？”、“作者為什么說(shuō)這時(shí)一個(gè)奇妙的世界呢？他的觀點(diǎn)在課文的那一句話中體現(xiàn)出來(lái)？”、“課文中作者發(fā)現(xiàn)了天空和大地的奇妙之處，天空和大地有哪些奇妙之處呢？”、“如果你有魔力，你想把太陽(yáng)變成什么顏色？先把云彩雕飾成什么形狀？”、“這篇課文展示了我們世界的奇妙之處，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，共同領(lǐng)會(huì)這篇課文中太陽(yáng)、云彩、雨滴、星星的奇妙與美妙吧?！?。學(xué)生借助教師的引導(dǎo)，思考問(wèn)題中，帶著問(wèn)題進(jìn)入到閱讀中，興趣盎然中完成閱讀理解，探尋到雨滴答案，閱讀思維能力不斷提升。

三、開展閱讀實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，保持學(xué)生閱讀興趣

閱讀實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使閱讀教學(xué)變得生龍活虎起來(lái)，讓學(xué)生有效的鞏固閱讀知識(shí)的同時(shí)，閱讀興趣一直保持下去。教師可依據(jù)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)可包含戶外體驗(yàn)活動(dòng)、扮演活動(dòng)、游戲活動(dòng)。教師透過(guò)豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生依托實(shí)踐感受到閱讀內(nèi)容的唯美，以此熱情高漲的參與到實(shí)踐體驗(yàn)中，取得良好的實(shí)踐體驗(yàn)效果。

如，《荷花》教學(xué)時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)來(lái)到公園的荷花池，觀看荷花盛開的美景，并依據(jù)實(shí)踐體驗(yàn)中看到的荷花，與文中的荷花形成對(duì)比，通過(guò)對(duì)比找到文中精美詞匯描寫的盛景，透徹理解其中蘊(yùn)含的情感與意義，有效的完成閱讀體驗(yàn)任務(wù)，閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)。而《慢性子裁縫和急性子顧客》閱讀時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的舉行，參與角色扮演的過(guò)程中領(lǐng)悟閱讀情感，理解其中的深刻內(nèi)涵，體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?！墩坡暋方虒W(xué)時(shí)，教師則可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過(guò)“擊掌”游戲，了解“掌聲”的深刻含義，并依據(jù)“掌聲”課文中的內(nèi)容，進(jìn)行有效的游戲活動(dòng)，取得良好的游戲效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的不斷增長(zhǎng)。以此，教師可依據(jù)《掌聲》課文閱讀鞏固需要，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生體驗(yàn)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生從游戲的趣味中品味出閱讀的趣聞，情感飽滿的完成閱讀體驗(yàn)，提升閱讀理解能力的同時(shí)，閱讀興趣得到有效的培養(yǎng)。教師借助多種多樣、多角度的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，并取得良好效果。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，革新課堂閱讀形式創(chuàng)設(shè)閱讀畫面情境，借助問(wèn)題引導(dǎo)閱讀模式，開展閱讀實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生依據(jù)教師引導(dǎo)積極投身閱讀，增加他們閱讀的體驗(yàn)與情感感悟，在興趣使然的驅(qū)動(dòng)下享受閱讀的樂(lè)趣。這樣才能幫助學(xué)生提高閱讀效果，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而利于教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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