初中歷史教學(xué)中如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

賈紅霞

摘要：初中歷史教材中蘊(yùn)藏著請多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師在授課的同時有效加以滲透，不僅可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，還可以使初中生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，加深對傳統(tǒng)文化的了解，并積極弘揚(yáng)。需要注意的是，教師需要注重進(jìn)一步引導(dǎo)初中生互動，才可以達(dá)到更理想的教學(xué)目標(biāo)。本文對在初中歷史教學(xué)中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

我國擁有的豐富、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在初中歷史教學(xué)中可以更充分體現(xiàn)。歷史教師在開展課堂教學(xué)時，可以立足教材加以滲透，也可以通過整合歷史教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的方式，巧妙滲透傳統(tǒng)文化。不僅可以使歷史課堂更加活躍，提高初中生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使其對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更加了解，并達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、挖掘教材巧妙滲透傳統(tǒng)文化

在初中歷史教材中，蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)時，要適當(dāng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思路，在教授初中生歷史課程的同時，對其中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更多渲染，使初中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多了解，才會使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更大力度的弘揚(yáng)。另外，教師要注重滲透的方法，可以引導(dǎo)初中生對傳統(tǒng)文化加以探討，讓其在探討中，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。不僅可以有效帶動課堂上的氣氛，增加傳統(tǒng)文化的滲透效果，還可以使初中生傳統(tǒng)文化中的寶貴財富更深度吸收，從而不斷提升自己。

以“百家爭鳴局面”一課為例，教師就可以在講解孔子有其歷史貢獻(xiàn)的知識時，引入孔子的《論語》十二章內(nèi)容。導(dǎo)入課程時，教師可以先與初中生互動：“同學(xué)們都知道孔子，那有哪名同學(xué)知道孔子是什么朝代的人嗎？他的優(yōu)秀作品是在什么時代背景下創(chuàng)作的嗎？與孔子同時涌現(xiàn)的文人墨客還有誰呢？”。就會引起初中生強(qiáng)烈的興趣。此時，教師再講解課程知識，并引導(dǎo)初中生互動：“在孔子的《論語》中提到‘溫故而知新，可以為師矣’是什么含義呢？”。當(dāng)初中生積極探討后，教師再引入“孟子”、“墨子”、“韓非子”的觀點(diǎn)，同樣引導(dǎo)初中生展開探討。通過引導(dǎo)初中生探討，可以有效使初中生加深對百家爭鳴的了解，以及對孔子思想的領(lǐng)悟。與此同時，也可以讓初中生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有更深刻的理解，并且會主動吸取其中優(yōu)秀的思想，從而提高自身的思想覺悟。通過滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以有效帶動課堂上的氣氛，促進(jìn)初中生積極互動，對進(jìn)一步鍛煉初中生的辯證思維、歷史學(xué)習(xí)能力等，也可以起到其大的促進(jìn)作用。

二、整合教學(xué)資源強(qiáng)化滲透效果

新課改背景下，要求教師要靈活教學(xué)，豐富教學(xué)資源。在初中歷史教學(xué)中，不僅要讓初中生對歷史更加了解，還要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及其歷史分析、辨析等能力。為了更好響應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要對教學(xué)資源加以整合，將更多有益于初中生學(xué)習(xí)歷史、理解歷史，及幫助初中生了解、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源，引入到課堂教學(xué)中。而且，我國歷史博大精深、歷史悠久，在生活的不同方面都有極好的體現(xiàn)，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行補(bǔ)充，使教學(xué)資源高效統(tǒng)一，從而有效提高教學(xué)效果。另外，生活中也有許多良好的教學(xué)資源，如歷史影視劇、電影等，也都包含著豐富教學(xué)資源和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以將其作為史料，補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，并進(jìn)行合理整合。

不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，使初中生對歷史更感興趣，快速點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，還可以使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得更充分的滲透，對加深初中生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，也有極大的推動作用。以從“貞觀之治”到“開元盛世”為例，其中所涉及的“武則天”的歷史，在現(xiàn)實(shí)生活中，就有多部影視劇。在影視劇中，蘊(yùn)含著豐富的唐朝人文文化、飲食文化、禮儀文化等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在課前準(zhǔn)備課件時，就可以將其中的片段剪輯成精制的微課，作為史料補(bǔ)充到教學(xué)中。使初中生在生動視頻的感染下，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。在講解課程內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)初中生發(fā)表自己對歷史的了解，讓其疏理歷史知識結(jié)構(gòu)。此后，教師再講解到關(guān)于“武則天”的歷史內(nèi)容時，引入微課件，讓初中生加強(qiáng)對課程的理解。并且，同步滲透傳統(tǒng)文化。通過應(yīng)用多媒體的暫停、重復(fù)播放等功能，讓初中生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。既可以使初中生對傳統(tǒng)更全面的了解，還可以使其增加許多輕松愉快的學(xué)習(xí)感受，更加喜歡學(xué)習(xí)歷史，從而有效促進(jìn)歷史分析能力提高。

三、以傳統(tǒng)文化為載體創(chuàng)設(shè)情境

中華民族擁有豐富的傳統(tǒng)文化，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化建筑仍保留完好，有極大的歷史價值和意義。教師在開展歷史教學(xué)時，可以積極利用，將其作為創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的重要載體。不僅可以快速提高課堂活躍性，拓展、豐富初中生的視野，讓其主動進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和探索，還可以使初中生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更直觀的了解。教師可以在教學(xué)時，同步滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、意義等，加深初中生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，并且為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感到自豪，對提升初中生的民族自豪感也大有裨益。

以“秦統(tǒng)一中國”一課為例，教師就可以將著名的長城作為創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的素材。課堂上，教師可以先播放壯觀的長城視頻，再與初中生互動：“同學(xué)們攀登過長城嗎？”。當(dāng)初中生各級互動后，教師再說：“長城不僅是著名的旅游景觀，同時也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同學(xué)們知道長城是在什么時期建造的嗎？關(guān)于長城還有哪些故事嗎？”。可以讓初中生通過小組合作的方式，結(jié)合教材進(jìn)行自主探究。此后，教師再對長城加以介紹，并引入秦朝統(tǒng)一的歷史內(nèi)容。不僅可以使初中生形成濃厚學(xué)習(xí)興趣，還可以使其對歷史課程更深刻的理解。對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、意義等，初中生的認(rèn)知也會明顯提升。以此，既可以達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，還可以使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更充分的滲透，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中生的發(fā)展。

總結(jié)：

在初中歷史教學(xué)中，教師滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以立足課程內(nèi)容進(jìn)行同步滲透。也可以通過應(yīng)用信息技術(shù)整合歷史教學(xué)資源的方式，將傳統(tǒng)文化巧妙滲透到歷史教學(xué)中。或者，教師也可以利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化建筑構(gòu)建生動的教學(xué)情境，巧妙引入課程。不僅可以使初中生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更加了解，還可以使其對歷史更深度學(xué)習(xí)和了解，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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