提升初中地理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索

畢偉

摘要 基于素質(zhì)教育的背景下，地理學(xué)科受到教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，是初中教學(xué)中的重要科目，可以有效地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。但是很多初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為地理知識(shí)較難，對(duì)很多知識(shí)理解不夠透徹，學(xué)習(xí)難度較大，因此如何提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量成為教師研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中地理和語(yǔ)文，數(shù)學(xué)等學(xué)科有著一定的區(qū)別，地理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并且和我們的日常生活有密切的關(guān)系，但是在課本當(dāng)中包含很多抽象的地理知識(shí)，需要學(xué)生具有良好好的思維能力。抽象性的地理知識(shí)雖然和我們的生活有著密切的關(guān)系，但是卻無(wú)法讓學(xué)生親眼看到，本身地理學(xué)科具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)畏難心理，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。所以教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，可以保證課堂的教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展，因此教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的交流，活躍課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還可以幫助學(xué)生形成良好的友誼，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓初中生更加喜歡地理教師，才會(huì)自主的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“”地球和地球儀”這一課的內(nèi)容時(shí)，為了能夠有效地活躍課堂的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度，教師可以在課堂上為學(xué)生展示地球儀。很多初中生在生活當(dāng)中已地球儀有了初步的認(rèn)識(shí)，教師在課堂上展示地球儀時(shí)可以此設(shè)置有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的交流討論，活躍課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更為強(qiáng)烈的探究欲望。比如：“同學(xué)們已經(jīng)知道教師拿的是地球儀，但是請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道地球儀是按照怎樣的比例尺進(jìn)行縮小的嗎？”這樣的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，使得學(xué)生在課堂上積極的討論和交流，提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、采用分層教學(xué)方式

為了提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師還可以采用分層教學(xué)方式結(jié)合實(shí)際的地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生合理的劃分層次，使得不同層次的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)業(yè)水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信心，還可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的地勢(shì)與地形”這一刻的內(nèi)容時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)生合理的劃分層次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以劃分第一層次，需要掌握地圖中內(nèi)容以及不同的地形，地勢(shì)，這是最基本的學(xué)習(xí)要求。在此基礎(chǔ)上熟練掌握課本的重要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生積極的拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生自主的探究地理知識(shí)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以劃分為第二層次，第二層次的學(xué)生，需要掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，還要自主的完成課堂的練習(xí)題。地理學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生劃分為第三層次，這一層次的學(xué)生需要完成課堂的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)地理知識(shí)的基礎(chǔ)掌握能力，才能不斷的提升地理學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，通過(guò)分層教學(xué)的方式提升課堂的整體教學(xué)效果。

三、生活化教學(xué)方式

在初中地理課本中涉及到很多理論知識(shí)，這些理論知識(shí)具有一定的抽象性，因此對(duì)于思維能力較差的初中生而言理解上有一定的難度，如果教師能夠采用生活化的教學(xué)方式，將這些抽象的理論知識(shí)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生更加輕松理解地理知識(shí)，降低地理的學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“海陸的變遷”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示汶川地震、雅安地震等內(nèi)容讓學(xué)生感受自然災(zāi)害的危害，還要引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么會(huì)發(fā)生地震？”還可以相應(yīng)為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，比如在遇到地震時(shí)應(yīng)該怎樣逃生？讓學(xué)生掌握更多的自我保護(hù)技巧，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶能力。再比如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸”這一課文時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地說(shuō)出自己所乘坐過(guò)的交通工具，并說(shuō)出這些交通工具之間的區(qū)別，比如：“飛機(jī)速度很快，但是飛機(jī)票的價(jià)格要比汽車(chē)，火車(chē)的價(jià)格高很，”讓學(xué)生結(jié)合教師的舉例進(jìn)行自主的探究和交流，通過(guò)生活化的內(nèi)容可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且還可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，激活學(xué)生的思維能力[2]。

四、采用合理的方法攻克地理教學(xué)難題

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，很多教師會(huì)結(jié)合自己的認(rèn)知能力開(kāi)展地理教學(xué)，這不利于學(xué)生深入地掌握地理知識(shí)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)量都很大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和對(duì)地理知識(shí)的接受能力，合理的設(shè)置教學(xué)的難度，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重有效的拓展教學(xué)內(nèi)容，提出的問(wèn)題也要難度適中，如果遇到一些教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步的加深對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，防止學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，注重增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。比如地理習(xí)題中經(jīng)常會(huì)遇到一些經(jīng)典的題目，在題目中展示地區(qū)的某種現(xiàn)象，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種復(fù)雜的地理現(xiàn)象的原因，這時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的題目幫助學(xué)生從不同的角度去分析這一內(nèi)容。比如人口的分布、地勢(shì)地形、降水情況、干濕差異、溫度帶等內(nèi)容，使得學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行有效的整合，做出綜合性的分析，從不同的方面去分析產(chǎn)生某種地理現(xiàn)象的原因，使得學(xué)生可以全面分析問(wèn)題，還可以拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。由此可知，地理知識(shí)具有一定的聯(lián)系性不是獨(dú)立存在的。因此教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的總結(jié)，幫助學(xué)生建立完善的地理知識(shí)框架，使明確各種地理知識(shí)之間的聯(lián)系性。在總結(jié)的過(guò)程當(dāng)中如果遇到問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的解決，幫助學(xué)生深入的掌握地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極的交流，分析更多的地理有效學(xué)習(xí)方式和技能，提升地理的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

為了增強(qiáng)初中地理教學(xué)質(zhì)量，需要遵循學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置完善的教學(xué)計(jì)劃，采用有效的方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還要提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力，才能增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏偉. 提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（27）：149-150.

[2]陳林烽. 提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[A]. .教育理論研究（第八輯）[C].：，2019：3.