提高初中班主任管理工作效率的有效策略

國(guó)倩

摘要：做好班級(jí)管理工作是班主任的重要職責(zé)，尤其是在初中階段，學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期學(xué)生的叛逆心理較為嚴(yán)重。強(qiáng)硬的班級(jí)管理方式會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，出現(xiàn)阻礙班級(jí)發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步的不良后果。以此，初中班主任應(yīng)深入進(jìn)行教學(xué)理念的更新與改革，貫徹全新的教學(xué)理念，從中提高初中班主任管理工作效率，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理工作;工作效率;提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。初中班主任應(yīng)切實(shí)依靠時(shí)代的發(fā)展、教育理念的更新，充分發(fā)揮好自身價(jià)值，通過(guò)細(xì)致化、周到、全面的班級(jí)管理工作實(shí)施，提高工作效率。同時(shí)，建設(shè)和諧優(yōu)秀的班級(jí)體，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心健康度過(guò)青春期，具備良好心理素質(zhì)，為未來(lái)良好生活做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。

一、健全班級(jí)制度，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

健全班級(jí)管理制度，實(shí)施班級(jí)管理細(xì)則，可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)重視建立賞罰分明的班級(jí)制度的方式，開(kāi)展班級(jí)管理工作，并以此為契機(jī)，提高班級(jí)管理工作效率。班主任可舉行班級(jí)共同制定班級(jí)制度活動(dòng)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理制度制定，以主人公身份參與到班級(jí)管理中，并遵守自己參與制定的班級(jí)制度，違反規(guī)定甘愿受罰，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣。

如，建立班級(jí)管理制度前，班主任就可引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，每人準(zhǔn)備3到5條班級(jí)文明公約。而后選擇適宜的時(shí)機(jī)大家共同進(jìn)行商榷，經(jīng)過(guò)共同研究，去掉相同的部分，擷取精華內(nèi)容，以此作為班級(jí)制度，規(guī)范學(xué)生行為舉止，助力其良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，班主任還可與學(xué)生共同進(jìn)行獎(jiǎng)懲條例的制定，讓學(xué)生通過(guò)自己參與制定并認(rèn)同的獎(jiǎng)懲制度，一旦出現(xiàn)違反班級(jí)制度，自主進(jìn)行懲罰。如班級(jí)制度中有“不許允許遲到、早退”，那么遲到或早退情況出現(xiàn)怎么辦呢？，就可依據(jù)班級(jí)制度的附加條例中規(guī)定“無(wú)重大的特殊原因出現(xiàn)遲到或早退，應(yīng)做50個(gè)俯臥撐。”。學(xué)生出現(xiàn)遲到或早退現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)主動(dòng)作完50個(gè)俯臥撐，而后在進(jìn)入到班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中。借助自我懲罰，讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章制度，養(yǎng)成其自律習(xí)慣，形成良好的遵守班級(jí)管理制度局面。以此，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守班級(jí)各項(xiàng)管理規(guī)定的習(xí)慣。初中班主任班級(jí)管理工作中，通過(guò)健全班級(jí)管理制度，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)，進(jìn)而提高班級(jí)管理工作的工作效率。

二、重視班會(huì)活動(dòng)，合力建設(shè)班級(jí)集體

班會(huì)是班主任進(jìn)行有效管理、指導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要途徑。班主任想要提高管理工作效率，應(yīng)重視班會(huì)活動(dòng)，并通過(guò)不同主題的周班會(huì)，以師生合理建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)集體，使得班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生健康活潑，使得班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)得以有效完成。班主任通過(guò)有計(jì)劃、有組織的班會(huì)活動(dòng)，充分發(fā)揮其自身班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是班級(jí)靈魂的身份，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)集體活動(dòng)中，突顯其主體地位，師生共同分析班級(jí)一周內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，共同提出問(wèn)題解決方案，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，合力完成建設(shè)目標(biāo)。

如，在進(jìn)行“班級(jí)氛圍營(yíng)造”為主體的班會(huì)活動(dòng)中，班主任就可針對(duì)一周內(nèi)班級(jí)活動(dòng)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造情況進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行自我反省。班主任對(duì)自己因工作的繁忙而忽略的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行檢討，讓學(xué)生對(duì)自己做的不周到地方給予指正，提出意見(jiàn)，以便使自己在后續(xù)的班主任管理工作中，可以做到更加完善管理模式，充分展示其自身班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的身份，發(fā)揮其班級(jí)的靈魂作用。同時(shí)，班主任還可就班級(jí)氛圍的營(yíng)造情況，讓學(xué)生推選代表進(jìn)行學(xué)生層面的發(fā)表，提出自己的或小組成員共同研討的意見(jiàn)或建議，并發(fā)表更好的班級(jí)氛圍營(yíng)造看法。使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)其主人翁精神，及時(shí)地將自己的創(chuàng)新式想法表述出來(lái)，經(jīng)過(guò)班主任與全班級(jí)學(xué)生的共同討論，師生共同完成班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。以此，班主任通過(guò)重視班會(huì)，與班級(jí)學(xué)生合理建設(shè)優(yōu)秀的班集體目標(biāo)得以有效達(dá)成，從而提高初中班主任班級(jí)管理工作的效率。

三、構(gòu)建家長(zhǎng)平臺(tái)，家校共促學(xué)生成長(zhǎng)

初中班主任班級(jí)管理中，應(yīng)重視構(gòu)建家長(zhǎng)平臺(tái)，讓家校雙方共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)提高班主任管理工作效率有重要的意義。班主任在實(shí)踐管理中要采用與班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)勤溝通、多聯(lián)系的有效策略，使學(xué)生順利、平穩(wěn)的度過(guò)青春期，提高其學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，作為初中班主任，應(yīng)定時(shí)借助家長(zhǎng)平臺(tái)的構(gòu)建，隨時(shí)與每位家長(zhǎng)溝通學(xué)生在學(xué)校的情況，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀況。使學(xué)生在家長(zhǎng)與班主任的共同精心呵護(hù)下，身心健康的完成初中階段的學(xué)習(xí)生活。

如，初中班主任可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建班級(jí)家長(zhǎng)群，借助這樣的家長(zhǎng)平臺(tái)，隨時(shí)隨地將學(xué)校的相關(guān)舉措、班級(jí)的相關(guān)管理制度、學(xué)生在校情況，反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解學(xué)生在校情況，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)回饋。反過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)還可就對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的教育問(wèn)題與班主任溝通，學(xué)習(xí)最新教育管理模式，解決家庭教育學(xué)生的難題。以此，通過(guò)平臺(tái)構(gòu)建，幫助學(xué)生健康、快樂(lè)的度過(guò)青春期，促使學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的完成初中階段學(xué)習(xí)活動(dòng)。

班主任還可針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)需要，舉行一些家校共育的知識(shí)講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，與班主任共同聆聽(tīng)教育專家針對(duì)初中學(xué)生成長(zhǎng)提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，使家長(zhǎng)可依據(jù)自己的孩子對(duì)號(hào)入座，找到促進(jìn)自己孩子更好成長(zhǎng)的家庭教育方法。而班主任通過(guò)聆聽(tīng)，在自身班級(jí)專業(yè)化管理技能基礎(chǔ)上，通過(guò)全面了解班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，為更好地班級(jí)管理工作做好充足準(zhǔn)備。講座結(jié)束后，班主任還可與家長(zhǎng)以座談模式，談?wù)劯髯缘目捶?，引?dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)將自己的困惑提出來(lái)，以家長(zhǎng)與班主任共同研討的模式，商榷出更適宜促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的策略方法。

總結(jié)：

總之，作為一名初中班主任，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理工作的理念更新，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的身心健康與發(fā)展。通過(guò)提高班級(jí)管理工作效率的有效管理策略實(shí)施，以愛(ài)心作為引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期，高效率完成初中階段的學(xué)習(xí)生活。并與學(xué)生、家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，贏得學(xué)生與家長(zhǎng)的信任，最大化的提高初中班主任班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李倩.論如何提升初中班主任管理工作效率[J].新課程，2020（37）：221.

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