情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

李興國

摘要：近年來，隨著新課程改革地推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的創(chuàng)新能力 ， 點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情 ，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者非常迫切的教學(xué)任務(wù)。鑒于此，我們不得不盡快升級高中語文的教育教學(xué)模式。而將成效卓著的情感教學(xué)法融入到具體的教學(xué)活動當(dāng)中不失為一個好方法。本篇文章就情感教學(xué)法在高中語文課堂活動中的應(yīng)用展開研討，希冀能夠提高高中語文一線教育工作者的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;情感教學(xué)法;實施;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

愛因斯坦說，興趣才是最好的老師。語文素有"百科之母"的稱號。然而，語文的學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，需要厚積才能薄發(fā)，滴水才能石穿。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在現(xiàn)階段很多的一線教學(xué)活動當(dāng)中，老師們并沒有意識到這個問題的嚴(yán)重性，而是仍然把傳授基礎(chǔ)知識和解題技巧作為重中之重，從根本上無視了學(xué)生的情感，致使一部分學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了一些厭惡的想法。所以，在素質(zhì)教育之大環(huán)境下，在實際教學(xué)活動中運用情感教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓高中生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文，增加語文綜合素養(yǎng)，已經(jīng)變?yōu)楦咧姓Z文教師的首當(dāng)其沖的任務(wù)。

1.情感教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中價值

1.1情感教學(xué)有利于培養(yǎng)高中學(xué)生陶冶高尚情操

教學(xué)活動雖以傳遞認(rèn)知信息為主要任務(wù)，但由于其對象的特殊性，少不了人原本有的情感因素。在教學(xué)過程中，高中語文教師有意識地往課堂引入或創(chuàng)設(shè)一些具有動態(tài)特點和畫面特點的場景，以引起學(xué)生某個程度上的情感體驗，這種操作方式不僅能夠幫助學(xué)生理解他們以為的枯燥無味的高中教材，可以使學(xué)生的心理機能可以得到健康良性的發(fā)展。語文這一學(xué)科是比較貼近生活的，這就比較方便教師對學(xué)生的情感陶冶和體會進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生體會學(xué)科帶來的美。學(xué)生在上課的過程中，慢慢體會情感，如果能將課文當(dāng)中的作者寫作時的情感體會出來，反而能夠影響學(xué)生自身的情緒感受。如若如此，學(xué)生就具備了感同身受的能力。以后遇到同等情感也便能夠靈活運用了。并且精選的學(xué)校教材案例都具有正面導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。另外學(xué)生在課上通過與作者和老師的情感碰撞，也能夠獲得靈感，對于他們在德智體美勞等方面的全面發(fā)展有很重要的作用，學(xué)生能夠準(zhǔn)確體會學(xué)校的教育思想就可以自由流暢地表達(dá)心中情感，也更有利于為祖國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

1.2情感教學(xué)法有利于實現(xiàn)高中語文教育教學(xué)的目標(biāo)

高中語文新課程目標(biāo)講究"三維目標(biāo)"，即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，可見語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是基礎(chǔ)知識和解題技巧，更重要的是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。對于人類來說，情感比智慧更能直接影響人的行為。在教學(xué)中，語文教師如能做到有次序有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，潤物細(xì)無聲地拂觸學(xué)生的靈魂，那么學(xué)生將會深受啟發(fā)。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和自律性，更能理解文章的意境美，音律美，最終提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

2.情感教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的實施策略

2.1通過情緒管理實施情感教學(xué)

蘇霍姆林斯基說："教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。" 在教學(xué)中，首先要注重的是課堂的趣味性和積極性。另外，我們作為教師， 在傳道授業(yè)解惑的同時，要能夠用自己的正面情緒引導(dǎo)和感染學(xué)生。因此，教師要全身心投入到課堂教學(xué)中，絕對不能把負(fù)面情緒帶入課堂，否則消極情緒會成倍地作用于學(xué)生身上，這樣不僅可能會影響到師生關(guān)系，還有可能使我們的課堂效果事倍功半。

2.2通過肢體語言實施情感教學(xué)

一名合格的語文老師不僅要有豐富的學(xué)識還要能夠充沛地表達(dá)出來，要有近乎完美的表演出來，也可以理解為演說家。我們的情感可以通過肢體充分的表達(dá)出來。因此在教學(xué)活動中，教師可以利用自身得天獨厚的肢體表演功力是吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)效率的一個重要的手段。例如，在講解《再別康橋》時，高中語文教師可以利用手勢、眼神、以及面部表情等肢體語言，讓學(xué)生感受到康橋那一幅柔美秀麗的流動的畫面，體味大才子徐志摩對康橋的深情愛戀。讓學(xué)生的情感起伏起來，感受徐志摩對"愛""自由"與"美"的追求。

2.3通過教學(xué)情境，喚起情感體會

在高中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，古詩詞和文言文情感表達(dá)較為含蓄，因此理解起來也相對困難。如果教師在課堂上設(shè)置更多的實踐活動，讓學(xué)生真實地感受、體驗、領(lǐng)悟。把作者字里行間寫出的情感感受轉(zhuǎn)移到學(xué)生頭腦中。讓學(xué)生通過想象把文字轉(zhuǎn)化成意境，那么學(xué)生就會獲得源源不斷的動力。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時，高中語文教師可以利用多媒體技術(shù)，播放越劇《斬娥》片斷。在那個元朝的民族政策的壓迫之下，手無縛雞之力的普通老百姓的苦難生活場景，其中的冤案數(shù)不勝數(shù)。讓學(xué)生體會到封建腐朽王朝的腐敗和統(tǒng)治者草菅人命的罪責(zé)。

總結(jié)

綜上所述，要想使高中生在語文教學(xué)中獲得情感上的陶冶和體會以及更好地提升語文的綜合素養(yǎng)，老師一定要轉(zhuǎn)化思想，運用新興的教學(xué)模式。情感教學(xué)法活潑生動，能夠結(jié)合課本教材和學(xué)生的生活實際，新穎且具有實操性。也能夠在一定程度上讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是教育教學(xué)模式上的一大創(chuàng)舉，因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該加以積極地運用。

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