初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用探尋

蔣莉莉

摘要：在初中英語閱讀教學(xué)中，有效地實(shí)施分層教育模式不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能使教師了解到自身所存在問題并針對(duì)不同層次進(jìn)行有目的指導(dǎo)。本文通過分析當(dāng)前中學(xué)階段初中生普遍面臨著基礎(chǔ)薄弱或水平較低的情況，探討了如何將閱讀理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。為此，本文主要分析初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，并探討初中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)模式應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

目前我國教育改革深入推進(jìn)，對(duì)我國當(dāng)下的初中教學(xué)提出了更高的教育發(fā)展要求，觀看初中英語教學(xué)，其英語閱讀是很多教師一直以來都難以進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)它也是影響學(xué)生成績(jī)距離的因素。因此，要想提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，教師需要改變傳統(tǒng)單一而枯燥的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方案，為其注入趣味性，這樣學(xué)生的英語閱讀才會(huì)有所提高，自身的語感才會(huì)變得更好，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有所突破上升。

一、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著教育改革的深入進(jìn)行，初中英語教師的教學(xué)要求也在不斷的升高。在教育初中學(xué)生時(shí)，初中英語教師不僅需要積極的活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還要主動(dòng)的為學(xué)生構(gòu)建趣味性學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生可以快速的融入課堂，掌握教學(xué)內(nèi)容從而迅速的提高自身的英語成績(jī)。同時(shí)，分層教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生自身的不足性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的投入日常學(xué)習(xí)之中。因此，分層教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是非常大的。

（二）提高英語課堂教學(xué)效果

在初中英語閱讀的分層教學(xué)中，分層的教學(xué)可以使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，而且還可以提高教學(xué)質(zhì)量并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)英語閱讀語感。其次，教師可以通過分層教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況整合，集中每位學(xué)生所存在的問題，并及時(shí)的糾正;同時(shí)在提高學(xué)生對(duì)英語的的興趣時(shí)，教師需要合理的規(guī)劃課堂教學(xué)，不斷地提高英語課堂教學(xué)效果。

二、初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題分析

（一）沒有以學(xué)生為主體開展分層教學(xué)

就當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)，我們知道很多教師在教學(xué)時(shí)都往往會(huì)忽略了學(xué)生的接收能力，一味地輸出，沒有考慮到學(xué)生是否理解，只能被動(dòng)接受，沒有很好的因材施教，對(duì)學(xué)生展開適應(yīng)式的教學(xué)，讓許多的英語教師在上課時(shí)忽略了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)與中心的闡述，僅僅是對(duì)文章逐字逐句翻譯，在閱讀教學(xué)中沒有教會(huì)學(xué)生更多的閱讀技巧，整體以要求記憶為主，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有切實(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

俗話說，要想很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，興趣就是最好是教師，所以教師需要積極主動(dòng)的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)英語的熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語。但是，就目前的教學(xué)模式而言，當(dāng)下部分教師仍是采用傳統(tǒng)枯燥乏味的“干講”模式教學(xué)，沒有好好的根據(jù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)方案，只是一味地在課堂上講解課本內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語喪失學(xué)習(xí)興趣，無法從課堂上吸取到知識(shí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的想法。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異性較大

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)情況和英語基礎(chǔ)都各自存在著差異，而學(xué)習(xí)水平同樣也有著較大的差異性。所以，為了更好的提高教學(xué)效率與拉近學(xué)生之間的距離，教師需要進(jìn)一步分析學(xué)生的適應(yīng)情況，為他們制定一個(gè)合適的教學(xué)模式，合理的運(yùn)用分層教學(xué)方法，探尋新的英語教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改變他們之間的差異。

三、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為分層根據(jù)

英語閱讀教學(xué)中，教師利用分層教學(xué)方法時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為分成依據(jù)，合理科學(xué)地制定相應(yīng)的系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確分層閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀要求。教師需根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分組，分組的時(shí)候一般以學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行，分組閱讀中教師需要以學(xué)生為主體，將每一個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)部分充分挖掘，合理分組。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

在新課改的背景下，教師如若想要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情以及提高他們的英語成績(jī)和閱讀語感，就需要不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生情況因材施教，積極的為學(xué)生解答問題，增加師生之間的交流與合作，一起互動(dòng)達(dá)到雙贏。除此，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（三）分層引導(dǎo)學(xué)生豐富課外知識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，教師在分層教學(xué)中需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力安排相應(yīng)的課文閱讀作業(yè)，差異化的選擇課外閱讀材料，讓學(xué)生能夠在看得懂的同時(shí)不斷提高自身的閱讀水平。而且，教師在布置課文閱讀任務(wù)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的水平來給予學(xué)生英語的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生明確其要求，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地完成課文閱讀任務(wù)，提高自身的閱讀水平和理解能力。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于我國初中英語的教學(xué)，教師通過將分層教學(xué)與日常英語教學(xué)融合，不僅提高了初中學(xué)生的英語素養(yǎng)，而且還要提升了他們的英語水平，讓學(xué)生深入的了解到英語。同時(shí)在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師要懂得因材施教，不斷地分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而幫助學(xué)生增加英語的學(xué)習(xí)興趣和有效提高學(xué)生對(duì)英語的理解與掌握。除此，它還加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]梁眾.初中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)模式應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019：0149-0149.

[2]蔣儒明.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀天下（綜合），2019：0076-0076.